幼儿园语言教育的作用和方法

时间:2022-03-23 16:55:50 教育 我要投稿
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幼儿园语言教育的作用和方法

  导语:幼儿具有了一定的语言素质后,才能把自己的思想表达出来、吸收知识、为今后的全面发展做准备。也利于幼儿进一步学习其他学科领域的知识,对其进入小学后及人生今后的学习产生重要的影响。

幼儿园语言教育的作用和方法

  幼儿园语言教育的作用和方法1

  一、幼儿语言教育的作用

  1、语言在幼儿认识过程中起着重要的作用

  语言是人类用来表达情义、交流思想的重要工具。人的思维是随着语言能力的发展而提高的,语言的发展遵循着一定的发展规律,是人类发展的必然产物。幼儿思维和语言的发展密切相关,幼儿语言的发展促进思维的发展,反过来,思维的发展能够促进幼儿语言能力的沟通。

  因此,幼儿阶段语言发展发挥着重要作用,培养幼儿逻辑思维和语言的构想能力至关重要。幼儿教师在进行语言教学时,要从各个角度指导学生认识事物、描述事物,鼓励幼儿大胆构想,培养幼儿语言表达要新颖、奇特、生动,提高他们思维的发展。

  幼儿具有很大的可塑性,他们对任何事物都充满了好奇,他们的思维也十分灵活,因此,我们要注重培养幼儿的创造性思维训练。在教学中,幼儿教师往往采取定向思维培养,比方,教师讲,幼儿听,在教师的指点下学习语句。

  还有的教师让幼儿一次又一次的背诵诗歌,幼儿根本不理解,这些本来属于创造性的思维,却被教师束缚在一定的范围内,限制了幼儿思维的发展。因此,教师在定向思维培养的基础上对幼儿进行积极性和创造性的鼓励,培养孩子多向性、变通性等思维,为幼儿的语言成长提供广阔的发展空间。

  2、幼儿阶段是语言教育的关键时期

  实践证明,学前教育是幼儿时期人力语言发展的关键时期,如果给予婴幼儿丰富的刺激和指导,幼儿语言的发展会取得很大的进步。如果在这一阶段给孩子不恰当的指导,很可能出现语言障碍。

  举个实例,印度狼孩的故事,他在狼群中长大,等到7岁把他获救回归人类的时侯,他根本听不懂人来的语言沟通,只会像狼一样的嚎叫,经过了几年的教育,只学会了几十个简单的词语。这个例子恰好说明了幼儿阶段语言教育的重要性,一旦错过这个时期,幼儿将会出现不良的语言交往习惯,形成很大的语言障碍。

  3、语言教育对幼儿发展起着至关重要的作用

  语言教育能够促进幼儿语言的发展、认知的发展、智力的发展、社会性的发展。随着语言的不断丰富,家长或教师有必要正确指导幼儿的语言教育,语言发展了才能提高幼儿的言语交往能力,才能提高幼儿学习和运用语言的能力,产生主动学习更多语言符号的能力。反之,可能会影响他们未来学习和运用语言的兴趣。

  幼儿最初不能直接感知周围的事物,当了解了语言之后,才能通过其他人的描述认知周围的事物,扩展他们的认识空间。幼儿大脑智力的发展最快的时期是6岁以前,6岁以后开发的效果很小。因此,幼儿语言的发展促进了他们智力的发展,是对幼儿开发智力的一个有效举措。只有语言发展才能保证幼儿具有相应的社会交往能力,才能使人类正常生活,可见,语言能力的发展对于每个新生命来说都是至关重要的。

  二、幼儿园的语言教育存在的问题

  1、教育环境对幼儿语言教育的影响

  有的幼儿园的教师未接受过专业系统的幼儿语言培训,对语言掌握缺乏全面的认识,让幼儿背诵唐诗、宋词,采取死记硬背的形式,导致幼儿对语言接受教育滞后,学习感觉枯燥,对识字逐渐失去了兴趣。因此,应用适合幼儿语言教育的方法,做到科学合理,才能起到良好的作用。

  2、幼儿教师的教态对幼儿的影响

  在语言教学中,有些教师只重视自己讲,幼儿听,忽视了幼儿的口语表达能力。还有些幼儿园为了提高竞争力,改革创新,把教学的中心转移到识字方面;口语表达方面只是个简单的对话,未正在做到对幼儿语言表达能力的培养。

  3、注重学习结果,不注重学习过程

  在教给幼儿学习某句话时,只重视孩子学习后掌握的内容,不注重幼儿学习的过程,不关注幼儿学习的兴趣。实际上,只要有了好的学习习惯和兴趣,处于正常的语言环境,幼儿才能获得最终的语言能力。

  三、提高幼儿语言教育的途径和方法

  教师的语言直接影响幼儿语言的发展,幼儿的思维语汇贫乏,这就要求教师所教授的语言要符合幼儿的年龄、心里特征,提高说话质量,做出正确的语言示范。那么,提高教师的.语言能力应具体做到以下几点:

  (1)语言要规范、准确

  教师在日常的生活中养成用标准的普通话进行交流的习惯,语言的发音要做到清晰到位;词汇要素的搭配要做到准确无误;语句的表达要通畅。幼儿教师在语言修养方面要做到完整、标准的语言示范。

  (2)表达要浅显、直接

  教师在和幼儿沟通时,少用成人的话语,多使用实词,做到具体,不抽象,浅显、直接,让幼儿能够听清楚老师的话语,保证语言教育顺利进行。

  (3)句式简短

  句式要简短,和幼儿沟通时,使用短句,不要使用附加成分过多的长句,方便幼儿理解。

  (4)适当的使用体态语

  在具体的语言教育中,多使用体态语,例如教师在教学中结合“点点头、摆摆手”来表示出赞许或批评,显得更亲切。孩子也会感觉到满足,把关系拉近,进而提高他们的语言表达能力。

  四、结束语:

  幼儿期是人生中语言发展和运用的关键时期,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教师的一项艰巨任务。幼儿园要给幼儿创造好的语言环境,丰富幼儿的生活。语言来源于生活,生活是语言的源泉,创设丰富多彩的生活环境,引导幼儿加深对周围事物的认知,开阔幼儿的视野,促进幼儿思维的迅速发展,当幼儿发音不清楚时,回答问题答错时,倾听不专注时,不爱说话时,我们教师要正确引导幼儿使用语言教育。

  幼儿园语言教育的作用和方法2

  孩子6岁前学外语最好

  孩子什么时候学英语最好呢?不少专家相当肯定地表示,幼儿期,特别是6岁以前,是获得外语的最佳期。

  幼儿认外文是与他们认知能力的发展联系在一起的。儿童心理学的研究表明,在幼儿知觉发展中,首先成熟的是形象思维能力。幼儿认汉字也好,认英文也好,实际上都是一种信息刺激的活动,他们把字形当成某一具体形象,像记糖果、玩具、人的想貌一样记住它们。经过多次反复,这种特殊的“形象”就储存到大脑中去了。因此幼儿学外语与成人学外语有很大差别。同时,6岁以前,幼儿对声音的敏感度较高,且右脑控制发音器官的能力较强,声带、舌唇等运动神经的调节也具有很大的可塑性,这时练习说讲,更容易掌握发音的技巧。随着年龄的增长,这种能力会逐步下降,给学外语带来困难。

  幼儿学英语还具有许多成人不具备的优势,经如,他们不担心考试,可以在宽松、愉快的环境中,没有压力地“玩”着学,即使讲错了,也不会遭到别人的讥笑。又如幼儿未来的时间很长,授课时并不急于增加词汇量,因此他们有更多的机会来练习说讲。再加上儿童都是天生语言学家,如果他们学英语的积极性被激发出来,其潜力很快就会表现出来的。

  不同阶段不同特征:2-6岁幼儿语言的教育

  语言,是人类社会交往与思维最主要的工具。儿童获得了语言,就意味着他们开始学会运用语言来表达自己的情感和喜恶,来认知和探索周边的世界,来和他人沟通。既然语言学习之于孩子的成长是如此重要,对许多父母来而言,如何帮助和推动孩子的语言学习,就成了孩子智力发展的头等大事。研究表明,2-6岁是幼儿语言发展的关键期。下面,我们就2-6岁宝宝的语言发展和大家作一个探讨。

  2-3岁:

  在度过了用简单词汇表达自己想法和意图的多词句阶段后,宝宝开始进入简单句时期。这也就意味着宝宝能说一些简单语条,而且开始把它们组成一些他想表达的比较复杂的句子。这一时期是宝宝的口语爆发期,宝宝开始会运用动词,甚至形容词组成的短句来表达。

  专家建议:

  1、态度亲切,鼓励宝宝多与他人交流。

  2、杜绝儿化语,规范使用语言。

  3、游戏化的语言学习。

  游戏一:加强口腔肌肉的.力量

  吹气:吹泡泡最有趣的吹气训练了。但注意不要为宝宝准备吸管式的吹泡泡用具,以免孩子吸入。

  游戏二:扩展经验,丰富短句

  过家家:角色扮演是小宝宝最喜欢的一种游戏形式。爸爸妈妈可以和孩子商量,讨论角色和内容,准备玩具。

  游戏三:鼓励交流,增加自信

  小小通讯员:让孩子听从你的指令、帮助大人传递信息,例如:爸爸,我们要吃饭了。

  4、对孩子进行阅读教育启蒙。阅读可以使孩子获得更规范的语言,也能激发幼儿学习语言的兴趣。而2-3岁的孩子视觉以及手眼协调能力的发展也支持他们,孩子开始阅读。我们可以为这个阶段的宝宝提供这样的书:

  画面清晰,色彩鲜艳,造型大而简单的看图识物书或卡片。

  内容近于日常生活,题材最好可引起亲子间的对话。

  语言简单,重复性极强的故事书。

  材料不易破损,经久耐看的书。

  3-4岁:

  3-4岁的宝宝基本上能够说出完整的句子,而且句子从单词句转变为双词句、多词句。他们的发音也开始逐渐稳定,而不再像3岁以前会有比较多含混不清的语音出现。随着孩子自我意识的发展和认知水平的提升,这阶段的宝宝已经能说出一些与自己相关的信息。

  专家建议:

  1、多与孩子进行对话、交流。爸爸妈妈每天尽量安排一段固定的时间和孩子交谈,可以和孩子聊聊幼儿园的情况、今天的情绪等等。

  2、经常念一些简短、压韵的儿歌给孩子听。儿歌能让宝宝体验到和谐的节奏与优美的韵律,感受到规范的书面语言的魅力。

  3、给孩子提供一个多样化的语言环境。幼儿的特点是要接受多方面的刺激、以不同的渠道和方式来促进其语言智能的发展。

  4、阅读教育。选择一些能帮助孩子了解现实环境的读物。看书时除了可依照图片的顺序讲故事给宝宝听以外,还可利用单一的图片训练儿童的推理力。多

  4-5岁:

  4-5岁的宝宝已经基本掌握了母语的全部语音。不仅如此,他们开始有区别地对语音进行分辨甚至分类。

  专家建议:

  1、增加生活经验,多带孩子外出。4岁的宝宝能听懂成人的指令,遵守一定的规则,可以跟着爸爸妈妈多开展外出活动,如购物、逛公园等等。

  2、注重阅读,引导孩子关注文字。4岁是宝宝词汇量飞跃发展时期。

  3、可以考虑让宝宝学习外语。4岁宝宝对母语的语音已基本掌握,其分辨能力和理解能力也较之前有很大的飞跃。

  5-6岁:

  5-6岁的宝宝已经能熟练地使用简单句。他们使用复杂句的比例也不断增高,而且语句趋于完整。

  专家建议:

  1、游戏训练孩子听力和语言组织能力。5-6岁的宝宝有一定的联想和词汇扩充能力,我们可以为他们组织这样的游戏。

  故事串串烧:准备一些小纸条。和孩子共同想一些关于时间、人物、地点、事件的词汇写在纸上,并分类摆放。爸爸妈妈和宝宝每人分别抽取这四个要点中的几个,编成几句话,并且最好可以串成故事。

  拷贝不走样:全家一起参与,由第一个人想一句完整的话悄悄传给第二个人,再由第二个人传给第三个人,以此类推。最后,看看传下去的话变成了什么样子。爸爸妈妈可以根据孩子的能力调整句子的难度。

  2、阅读教育要点。

  扩大图书的类别。随着生活经验的扩大,这时期可以给孩子多层面的选择。历史故事、童话、民间故事都很适合这时期的孩子。除了文学性的书籍外,知识性的图画书,如自然科学、生物科学等也符合孩子阅读的兴趣,能扩展孩子的经验。

  选择情节较复杂的故事类书籍,内容要具有幻想性和因果性,能促进孩子思考。

  书籍最好能图文并重,文字也可以相对复杂一些。让孩子以以往的经验为基础,通过看图更好地理解复杂的长句。

  3、考虑到孩子马上要进入小学,家长可以适当培养孩子书写的兴趣和习惯。不要特别在意字的工整与正确,关键是写字的方法、坐姿、专注度等。

  幼儿园语言教育的作用和方法3

  (一)导入活动

  (二)讲故事

  教师在第一遍讲故事时可完整讲述,也可边猜测边讲述,还可以运用“关键中断法”

  (三)理解故事内容时提问的运用

  (四)激发幼儿用多种方式表现对作品的理解与表达

  (五)拓展故事教学的时间、空间,培养幼儿的语言表达能力

  一、导入活动:

  1.角色导入法:即在导入活动时先把作品中的角色介绍给幼儿,让幼儿更有目的更主动地听,有利于调动幼儿参与活动的积极性和主动性。

  2.问题导入法:以问题导入,并且贯穿于整个教学过程,幼儿在提出问题,思考问题,解答问题的过程中,理解作品,表达作品。

  3.悬念导入法:在活动的开始部分教师设置悬念,让幼儿情不自禁地去猜想,以集中幼儿的注意力,使幼儿很快进入故事情节,展开丰富的想象。

  4.情境导入法:设计一种形象生动的教学情境,运用画面、声音、实物等多种媒体营造一种特殊情景,使幼儿产生身临其境的感觉,激发孩子求知的欲望和兴趣。

  二、教师讲故事:教师在讲第一遍故事时可完整讲述,也可边猜测边讲述,还可以运用“关键中断法”

  讲故事的要求:口语亲切,声情并茂,态势得体,以不同的语调和声音表现故事中人物的性格特点。

  三、理解故事内容时提问的运用:

  1.角色迁移式提问:角色迁移式提问将幼儿与作品中的角色融为一体,让幼儿站在自身的角度来体验作品中角色的'内涵

  2.情感渗透式提问:情感渗透式提问是以情感为主线,通过巧妙的提问,让幼儿理解作品内容,体验作品情感。

  3.启发引导式提问:启发引导式提问的技巧在于激发幼儿的学习兴趣,启迪幼儿的思维,调动幼儿学习的积极性。

  4.双向互动式提问:通过教师与幼儿、幼儿与幼儿互动式提出问题和分析问题的过程,来体验作品的情感。

  提问中应注意:

  1.注意提问的目的性

  2.考虑提问的简练性

  3.强调提问的准确性

  4.重视提问的容量

  5.讲究提问的新颖性

  6.注重追问的灵活性

  四、激发幼儿用多种方式表现对作品的理解与表达

  通过游戏、绘画、手工、表演等多种方法,引导幼儿去表现故事中的情节,加深幼儿对故事的理解。

  五、拓展故事教学的时间、空间,培养幼儿的语言表达能力

  创设语言区在区内投放故事盒、各种画有动物、植物、日常用品的小图卡,各种纸偶、手偶等材料供幼儿选择。定期开展故事会和故事比赛活动,评出班级的“故事大王”。

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