小学语文教师的教学方法

时间:2022-03-30 03:27:46 教育 我要投稿
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小学语文教师的教学方法

  教学方法不同于教学方式,但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节,是运用各种教学方法的技术。下面是小编收集的语文教师的教学方法,希望大家认真阅读!

小学语文教师的教学方法

  一、给学生阅读的方法

  "书是人类的良师益友""读一本好书就像交了一位益友""读书破万卷,下笔如有神"。阅读是为了作文,做文章又是语文教学的目的。给学生提供读物:每教一个班级,我都会在教室后面放一个书柜,一边是鼓励学生自己从家里拿来的书,一边是我从学校图书馆里借来的书。

  这样学生既有书可读,又省去了很多麻烦。给学生读那些书,要根据学生年级的高低选择适合他们读的作文、童话、寓言、科幻等,以扩展了视野,拓展了思维空间,决不让那些有害的书籍接触他们;给学生指导读书方法:不认识的字要点,不认识的词语要圈,优美的语句要划,好的文章有感觉要记。要下气力培养认真预习的习惯;一边读,一边想,培养学生不动笔墨不读书的习惯;主动克服困难的习惯;使用工具书的习惯以及勤于阅读的习惯等等。有目的的读,有重点地记,学生养成了良好的阅读习惯,就能自己去读书,并有所收获。

  二、提高学生的记忆能力和背诵习惯

  有一名学生名叫李义,他能在一早上30分钟时间内背诵三篇课文,达到10页之多,这对常人来说只能匆匆读几遍,而他却能做到只字不漏。像这样的学生,在班中有很多。"冰冻三日非一日之寒"要有超强的记忆力也绝非一日之功。

  "读书百遍,其义自见""严师出高徒"这些老祖宗的遗言,我深悟其理,并施之以行。要想使学生熟记于心,背诵的方法不胜枚举:逐句法、分段法、综合法、时空法、人物法、情境法、情节法、延伸法、对比法、问题法、提纲法、歌诀法、分合法、关系法、循环记忆法、睡前记忆法……各种方法我总给同学们分析讲解,根据不同的课文举例演示,使学生在遇到不同的课文时就会选择合适的背诵方式,而绝不是千篇一律。只要给他们规定了背诵任务,他们总是能很快的完成。

  背诵也许是提高记忆力的最笨办法,但千百年来却成就了无数的文人墨客、旷世奇才。我从辅导学生背诵,循序渐进,许多学生已有了超常的记忆力,他们的能力使他们在学习上常常做到事倍功半,从而节省了时间,去学习更多的内容。另外,背诵最大的好处是:学生在熟记的同时使文字形象化于脑中,促进了识字教学。

  三、学生自学能力的培养

  人类进入网络时代,网络技术日新月异。网上教学、网上答疑,没有网上找不到的题型,没有网络处理不了的问题。网上学习已不是时尚,而是一种最方便,最快捷的学习工具。

  可以预见十年后:教师将成为主力军,除了传授基础知识,则更偏重于学生学习方法的传授,自学能力的培养;教师将会减少过半,有的只是辅导教师和生活教师及德育活动教师。那滔滔不绝的演讲声将辉煌不再;高中和大学又会是另一番景象,这里只是给学生提供学习的场所,将很少看到教师的身影。也许这是危言耸听,但高速发展的时代将证明一切皆有可能。未来的教育将显得异乎重要,教师将承担起更多的任务。

  从开始起就必须培养学生的自主学习能力。就语文课而言,在学习基础知识的同时逐渐使他们明白:语文学什么?怎样学?让学生自己读课文,理解解决字词句,做到目的明确,任务具体。在实际教学中,把班级分成组,以组为单位,采用"勇当小教师"的方法组织学生学习。当他们熟练的时候,大多同学具备了教师的课堂组织能力,俨然成了一个个小教师。当同学们懂得了怎样去教的时候,那么他们自然知道怎样去学,同时学生也具备了独立学习的能力。

  始终坚持因材施教的原则,这显然是一个不可或缺的思想方法。因为无论是预习、复习,还是施问、回答等等一系列教学活动,都可贯穿这一原则。由于人与人之间存在差异,所以教学既要面向全体,又要尊重每个学生的个性特点,因人而异。

  因材施教的目的是为了调动每一个学生的积极性、主动性和创造性,发掘其潜在能力,为实施素质教育服务。我们在组织教学中要把分层教学与个别教学结合起来,力求量体裁衣,一把钥匙开一把锁。实行因材施教,必须打破传统的教学组织形式,实行班级授课和分组教学甚至个别教学相结合。

  在人数较多、两极分化严重的班级,按成绩编组,班级授课和分组复式教学有机结合颇为恰当。可分为上、中、下三个组或上中、下两个组。分组复式教学,便于对不同程度的学生采用不同的教学方法,安排不同的基本功训练内容;分组复式教学,动静搭配,有利于讲练结合,精讲多练,能更多地为学生提供阅读实践和动笔机会,更好地发挥学生在教学中的主体作用。


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