如何培养幼儿的算术能力

如何培养幼儿的算术能力

　　导语：为了提高幼儿的数学认知能力，增加幼儿的数学学习兴趣，促进幼儿能够主动地进行数学认知，教师在教学中要让幼儿参与到教师的教学活动中，促进幼儿成为学习的主体。

　　如何培养幼儿的算术能力

　　一、根据幼儿发展特点，注重幼儿趣味游戏性的培养

　　在幼儿园的各项活动中游戏一直是幼儿园的基本活动，也是幼儿最喜欢的活动，如果把理性的数学知识结合到游戏中，就能够有效的激发幼儿参与活动的热情。在新的教学观念及教学活动中，各学科之间是相互联系、相互渗透的。在学习10以内数的加减时也可以尝试体育游戏、走迷宫等形式，来引发幼儿对10以内数的加减的兴趣。

　　例如：设计一个体育游戏《地球计算》。教学一开始，先向幼儿介绍游戏的玩法：用空易拉罐当作被击的立柱，将立柱按地滚球的游戏的方法摆放，立柱的数量按需要而定。在立柱的前方定一个起点，游戏开始，滚球人用一个小皮球，将皮球从起点处向立柱滚过去，无论击倒或未击倒立柱，都要进行减法运算。若击倒了，就用立柱总数与未击倒的立柱数进行减法运算;若击倒立柱，就用立柱总数与零进行减法运算。算题的方法有：(1)口编应用题计算。如：原来有7个立柱，击倒了3个，还剩几个立柱?(2)从算式卡中找出相应的算式的7-3=?并说出该算式的得数。(3)幼儿自己写出相应的算式与得数。

　　二、根据幼儿的认知规律，培养幼儿操作探索能力

　　知识来源于实践，人的知识规律是由具体到抽象，由感性到理性，由特殊到一般。所以，培养幼儿操作探索能力是非常重要的。

　　1、注重操作探索能力的培养

　　皮亚杰认为：认知的发展不是由内部成熟或外部教学支配的，它是一个积极的主动建构过程中，幼儿通过他们自己的活动(外显的物体操作活动和内隐的智力活动)，逐步建立分化的和和解的认知结构。

　　对幼儿来说，探索的过程要比探索所得结果更为重要。操作探索为幼儿学习寻求答案和解决问题提供了机会，为幼儿获得知识、建构概念和提高能力提供了可能，为幼儿获得成功创造条件。

　　例如，利用实物塑料雪花片、小石子、蚕豆、钮扣等，让幼儿分分合合，加加减减，从操作中感知总数与部分数之间的关系，从动手实践中进一步理解加减法的真正含义。让幼儿从操作中理解加减法的交换律的概念，既能培养幼儿主动操作探索的能力，也培养他们的机构思考问题的良好学习习惯。

　　2、要注意引导幼儿发散性思维的训练、培养创新能力

　　发散性思维强调从不同方向，不同角色考虑问题，寻求多种解决问题的方法，它对发展幼儿的创造力至关重要。在数学教育中不能满足于幼儿只有一种回答，要运用开放式的提问鼓励幼儿求新、求异。

　　如：“用多种方法改错题”的讨论，我出示了一道错题：“4+2=8”，要求幼儿进行改错，条件只能改变题中一个数字，马上就有许多幼儿表示这道题答案应该为乘，这种回答又表示不满足于这种得回答，并启发幼儿曰：“看看还有没有别的改错方法”?促进幼儿多解的'发散性思维，经过一番思索有幼儿提出：“该第一个数变成6+2=8，这个幼儿勇于突破思维的定势，改变角度去寻找解决问题的新方法，是非常可贵的。这个突破启发个别的幼儿，于是又有幼儿提出第二个解决问题方法：4+4=8，就这样一个接一个改错题的新方法提出来了，思维十分的活跃。让幼儿从多角度灵活变通地解题，有利于提高他们分析问题的能力，发展思维的深度和广度。

　　三、小组比赛形式，促进幼儿参与学习

　　在幼儿的探究过程中，教师可以通过小组比赛的方式来让幼儿积极参与算术认知。在比赛中好胜心会驱动着幼儿精力集中，快速进行运算和思考，从而促进幼儿算术认知能力的提高。

　　幼儿们尽管年龄还很小，但是他们也有集体荣誉感，渴望获胜，渴望得第一。教师可以提前把一些算术题制作成卡片，在课堂上呈现在幼儿面前，让他们以小组的形式进行抢答，每答对一道题就得一分，教师通过幼儿答题情况不断地对他们的分数进行累计，在比赛结束后，教师进行统计和总结，评选出最棒小组。比赛形式新颖，过程激烈，让幼儿可以产生学习兴趣，而且给他们带来了愉快的情感体验和态度倾向。

　　四、在结构游戏情境中学习，构建课堂氛围

　　幼儿喜爱摆弄结构材料，它的色彩鲜艳丰富，能用拼搭、围合的方法设计出多变的造型，让幼儿百玩不厌。结构游戏涉及数学内容，包括了空间、几何形体、测量等，而这些方面又与分类、排序、数以及数量比较相联系，因此可以让幼儿在结构游戏中学习数学。例如：小班结构游戏"给小动物盖新房子"中，在拼接小动物时要对建构材料的颜色进行筛选，这样幼儿就学习了"按物体的属性求同与分类" 的数学内容。

　　总之，幼儿其正处于感知运动水平和具体运算水平之间的重要时期，学数学奖是帮助幼儿由前运算水平向具体运算水平过渡、发展的重要方法之一。因此，教师只要掌握好幼儿年龄发展阶段的特点以及正确指导幼儿数学学习的方法，幼儿数概念的学习与掌握是会卓有成效的。这是本人在幼儿算术教学中的一点心得，希望能给同行一点帮助与启示。

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