如何培养小学生学习数学的良好习惯

时间:2017-06-20 10:06:04 教育 我要投稿

如何培养小学生学习数学的良好习惯

  导语:数学与我们生活息息相关,是从小学到大的一门学科,因此数学的重要性不言而喻,但对于很多同学来说,数学对他们而言像是一个梦魇,经常陷入上课听不懂,下课不会做,考试全蒙的情况,有鉴于此,我建议教师教学数学应该这样做起。

如何培养小学生学习数学的良好习惯

  如何培养小学生学习数学的良好习惯

  一、培养学生的乐于思考的习惯

  一种良好的习惯,会伴随人的一生。我在教学中,结合数学课程标准的四大目标要求,对教材进行了大力的发掘,结合学生的生活实际与兴趣爱好,为学生设计了思考的好素材与环境。根据学生的年龄和心理特点,创设新奇别致的问题情境。如鼓励学生联想多说,就是诱导学生联想,通过一个条件或特征说出与其有关的其它条件或特征,培养学生思维的发散性。

  在复习分数应用题和比之间的联系时,往往可以将关键句中的分数既表述成分数形式,也可以表述成比的形式。如:根据“某班男生人数是女生人数的3/5”这一条件,可启发学生联想说出:女生人数是男生的5/3;男生人数比女生少5-3/5;女生人数比男生多5-3/3;女生人数和男生人数的比是5:3;男生人数是全班的3/3+5;女生人数是全班5/3+5等等。

  学生的语言表达过程反映的是学生的思维过程,加强语言训练可提高学生思维的逻辑性、灵活性和准确性。但要想真正做到通过语言的训练,促进思维能力的提高,不但要设法让学生有目的地“多说”,教师适时给予正确引导,而且更须教师坚持不懈。

  二、培养学生想象的习惯

  想象是人们对头脑中已有的表象进行加工、改造,创造出新形象的思维过程。在语文教学中,合理利用想象,会让一篇篇文章浮现眼前,使学生的文章笔下生花;在美术教学中,有了想象,图画的内容、颜色更和谐美丽。在数学教学中,同样需要学生的想象。有了想象,可以帮助学生把抽象的数学问题变成形象的问题,直观的解决问题。如在教学面积单元时,学生对面积单位的感受是比较缺乏的,特别是比较大的面积单位的理解相对比较困难。

  我通过学校的占地面积约2公顷,使学生利用想象感知更大的单位平方千米。除此之外,在解决面积方面的问题时常会用到想象,通过想象把题目中的文字形象化,变成一个个的图形,这样为解决问题缩小了难度。这也就是通常说的“数形结合”,通过这种方式把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来,通过“以形助数”或“以数解形”即通过抽象思维与形象思维的结合,可以使复杂问题简单化,抽象问题具体化,从而起到优化解题途径的目的。

  三、培养学生创新意识的习惯

  学生的创新意识是在学生对新知识的主动探索中产生,并在学生主动探索中不断加以完善的。激发作用是采用各种措施激发学生的学习兴趣,提高学生主动参与的积极性。

  小学生受其年龄特征影响,主体的积极性、主动性主要是靠学习兴趣来激发,靠学习过程的成功体验来保持。例如,在教能被3整除的数的特征时,我让学生随意说出几个自然数考老师。老师随口就能说出这个数能否被3整除。学生感到神奇和惊讶。学生产生了一种迫切的求知欲望,迫不及待地投入尝试探索。这样他们在学习过程中就能自觉参与、积极思考、主动学习,进而激活学生的创新意识.

  反过来,对学生创新意识的培养能促使学生兴趣广泛、好奇心强、富有想象、勤于思考、独立自主等优秀个性品质的形成,有利于学生在学习的过程中不断发展自己、提高自己、增强自己的可持续发展力。

  要抓住学生“好奇”的心理特征,创设最佳的学习环境,提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法,唤起学生对新知识的好奇,诱发学生的求知欲,激发学生学习数学的兴趣。在教学的.进行中,教师根据教材的重点、难点和本班学生的实际,在知识的生长点、转折点设计有趣新颖的提问,以创设最佳的情景,抓住学生的好奇心,激发学生的兴趣,提高课堂的教学效果。

  如在教学“圆的认识”时,我提出如下问题:“同学们,你们知道自行车的车轮是什么样的吗?”学生回答:“是圆形的”。“如果是长方形行不行?”学生笑着连连摇头。我又问:“如果车轮是椭圆形的呢?”(随手在黑板上画出椭圆形)。学生急着回答:“不行,没法骑。”我紧接着追问:“为什么圆就行呢?”学生听了马上活跃起来,纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念,而是为以后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧,而且这样找到的结论理解、记忆的也很牢固。

  四、培养学生手脑结合,注重实践的习惯

  实践是创新活动中必不可少的一个过程。在课堂教学过程中,培养学生手脑结合。注重实践的习惯不仅可以让学生主动参与知识的形成过程,了解知识的来龙去脉,还能促进学生思维的发展,有助于激发学生创新意识。

  以“小统计”为例,为了使学生了解从收集数据到整理数据、解释数据的过程。课前让学生收集自己母亲生日的数据,课上在模拟给妈妈庆贺生日的情境中,认识各月份母亲生日人数的统计图。既使学生初步知道怎样收集、整理、解释数据,又进行了爱长辈的情感教育。

  又如我在教学圆锥体积公式的推导时,充分给学生操作实践的空间,让学生准备好等底等高的圆锥和圆柱容器及沙子,让他们合作学习,动手操作,将圆锥盛满河沙倒进圆柱容器。同学们经过反复操作发现:用圆锥容器盛满河沙三次正好将圆柱容器倒满。真正理解了圆锥的体积是它等底等高的圆柱体积的三分之一。这样的推导过程使学生亲自动手操作能力得到了发挥,从而调动了学生学习数学的兴趣。

  总之,在小学数学教学中,教师让学生养成良好的学习习惯,让学生学会学习、自主学习、探究学习,学生学习数学的兴趣就会更加浓厚,学生的数学知识就会更加牢固,学生解数学题的思维就会更加的活跃。



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