怎样提高小学生的写作能力

怎样提高小学生的写作能力

　　导语：我们的小学生平时写作文的时候，总是感到无话可说，感到无材料可用，不知从何处下笔。所以我们老师在教学生写作的时候，不但要教会学生写法，更重要的是要教会学生如何为写作丰富材料。

　　怎样提高小学生的写作能力

　　1.改变教学理念

　　多年来小学作文教学普遍存在内容千篇一律、学生的习作大同小异等现象。要帮助学生突破这种思维，关键是打破传统的教学观念，在作文教学中尊重学生的个性，使他们的想象力、创造力能够自由地发展。

　　1.1 确立全面发展的概念

　　小学语文教师在指导小学生写作时，首先应该转变旧观念，树立全面发展的作文教学观。明确小学作文教学性质和目的，注重对小学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。叶圣陶先生曾提出：“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，作文务先求“真”。所以小学语文教师在作文教学中，必须重视对小学生道德品质的培养，教会他们讲真话，表达自己最真实的思想与观点。只有这样，才能使小学生从内心出发，写自己所想写的、所追求的、所欣赏的，同时促进他们多方面素质的发展。

　　1.2 创立良好的文风

　　学生的品格决定健康的作品。个性是儿童生命发展的真实过程，是一个个真实生命的反应。作文教学必须关注小学生的真性情，我们可以接受儿童作文随时可能出现的天真可爱的错话。文风是每个学生话语系统的品质，直接影响情绪的宣泄和表达沟通的真实与质量。如果小学生的作文失去了心灵的自由和本真的情思，立意愈高，人格将会愈低。我们应让每一个小学生的个性在尊重他人的前提下健康的成长。

　　1.3 建立以学生为主体的教学理念

　　小学生是作文的主人，作文一定要以小学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，充分发挥小学生的主动性和创造性。兴趣是最好的老师，我们必须培养小学生的兴趣和积极性。所以，要使文章写得好，关键是还小学生以主体地位。每个小学生的情感、兴趣、爱好、接触的事物，对生活的感触、经验等各不相同，写作就要尊重小学生的个体差异，尊重他们选择写作内容的权利。

　　2.方式多样化让学生的作品丰富多彩

　　2.1 多角度丰富文章素材

　　现在小学生的生活丰富多彩，学校中、社会上、家庭里，到处是他们活动的足迹，面对丰富多彩的生活，教师要培养学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

　　2.1.1 激发学生观察兴趣

　　小学生的兴趣，只有在具体的形象面前，具体的情景之中才能产生。为了激发小学生的观察兴趣，有意识地设计一些相关的情境，调动小学生参与的积极性，在潜移默化中学习观察。加强观察方法的指导，让他们在对生活的观察、感受中加强体验，从而使生活之源化作观察之流，以优化生活储备，从而丰富学生的作文材料。

　　2.1.2 在生活中提高观察能力

　　让小学生去关注社会，在他们走向大自然、走向社会的体验活动中，运用学到的方法观察，不断提高观察能力。真正的观察是伴随着思考进行的。提醒小学生带着思考去观察，留心那些他们以前没有观察到或观察不仔细的地方，这样更容易寻找到观察的重点，捕捉到与众不同的信息，这样一来，学生就能写出创新性的作文。

　　2.1.3 作文要切合实际

　　让小学生深入生活，用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去聆听，用自己的心灵去感受，就会发现生命的无穷宝藏，世界的奇妙无比。当他们拿起手中的笔，不拘形式地展现丰富的校园生活，叙述独特的家庭生活，描绘多彩的社会生活，作文内容就会丰富多彩，学生作文就有真情实感。

　　2.2 激发学生写作文的兴趣

　　2.2.1 通过“说”帮助“写”巧妙结合，激发兴趣

　　为充分发挥学生的内在潜能，选取学生最感兴趣的内容命题，让学生独立思考，互相交流，当堂口头作文，看谁说得又多又好。这样学生的兴趣来了，争先恐后发言，就连平时作文最差的学生都想说两句。说得好的，得到大家热烈掌声，积极性会更高，说得不好的，也暗下决心，下次非说好不可。让学生活动中注意倾听对方发言，活动后及时总结、共同提高。这些活动不仅锻炼了学生的语言表达能力，还锻炼了学生随机应变的能力。学生互相启发，互相补充，材料丰富了，见解深刻了，再让学生写下来，学生自然普遍感觉到容易多了，学生就会写、就想写了。

　　2.2.2 学生互评互改作文

　　教育家叶圣陶先生在谈到作文教学时强调，“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好”，由此我想到，只有让学生真正动起来，掌握了自改的本领，才能收到事半功倍的效果，才能提高学生的写作水平。

　　2.2.3 鼓励学生创新

　　在教学中我们要解放思想、转变思维方法，鼓励学生以独特的视角写作文，只有这样，才能充分挖掘学生的个性，才能激发学生的.想象力和创造力，才能造就具有创新精神的人才。在教学实践中，帮助学生灵活运用顺向思维、逆向思维、发散思维、创新思维等方法对提高学生作文质量是大有创新效果的。

　　3.正确评价学生作文

　　作文是小学生表达能力的体现

　　当前，许多小学语文教师对学生的文章评价缺乏指导性、启发性。没有从文章的字、词、句、篇等方面综合评价，看不出哪些地方要改正或补充，看不出自己成功在什么地方，教师把作文作为平台和学生平等交流，以学习的态度、发现的眼光、欣赏的心情对待学生的作文，并在充分交流的基础上，给出自己的建议式、商量式、鼓励式的评价结果，这样对培养学生的自信心和自尊心，对学生形成他们的写作个性和表述特色都有极大的帮助。下面从以下几个方面进行探讨。

　　3.1 和学生面对面交流

　　我的做法是学生的作文随交随时看，即时听取学生的想法，理清学生的思路，有时当面对话，还可以避免因不了解而出现的错误。如有一个学生在作文中写道：我们家附近有一座美丽的山峰。我认为他写的是一处风景，而我们地处比较偏僻的平原农村，怎么可能会有这样的景观呢，所以我的第一个念头就是他在抄作文。我就让他做了修改。但是学生是这样子认为的，在自己的心中家乡的小土包就是心中最美丽的山峰。所以，教师不能老是自以为是，板着面孔批学生的文章，要注意和学生交流，倾听他们的心声。让它们有话说，敢说话。

　　3.2 和学生文字对话

　　有时教师可以用文字和学生交流，这种交流和批改不同，有的只是师生之间的对话，对文章的探讨，和教师的建议。学生会感到教师很尊重自己，会有一种成就感，从而树立信心，激发情感，使他们感到“易于动笔，乐于表达”。我在批改学生的作文时，批语总是很长，学生看了总会有欣喜的感觉。学生的积极性和主动性就被充分的调动起来，作文水平还会害怕不能提高吗?

　　3.3 和学生心与心的沟通

　　小学生作文内容以记叙文为主，主要是写人、记事和描写景物。 小学生的作文，那也是他们情感的表达。尽管有时幼稚、不成熟，但却有成人无法企及的天真和曼妙、独特和创意。教师必须用真心去感受，用童心去理解，用孩子的视角去观察，从他们的角度去分析，才能破译学生心灵的密码，走进他们的世界。

　　总之，在小学作文的教学中，教师要更新教学理念，以小学生为主体，教师通过各种形式的教学，培养小学生的写作兴趣，让小学生写出自己的情感、兴趣、爱好、接触的事物等，教师再通过不同方式的评改，从而促进小学生写作能力的提高。

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