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小学语文教师怎样激发学生阅读兴趣
导语：阅读是一种终身教育的好方法，学生养成一个好的阅读习惯对自身的成长将起到潜移默化的作用。针对现如今小学生不爱读书、不会读书来说，无论是学校还是社会，无论是课上还是课下都应该有意识地渗透给学生阅读方法，慢慢培养学生的阅读习惯。
小学语文教师怎样激发学生阅读兴趣
一、利用现有资源，让学生“走”进去
近几年，国家对学校三室的配备可谓是已经达到了一个统一标准。那么如何利用好这个有利资源呢?首先，根据学校的工作安排，让学生走进图书室，教师每个星期都要对学生提出阅读要求，让学生带着任务去读书，带着目的去阅读，教师可以向学生推荐适合本班学生阅读的书目;其次，开放式的读书角也要让其发挥应有的作用。若读书角的书目学生已经看过，觉得有所收获，还可让学生之间互相提供自己喜欢的书供大家轮流阅读，这样还能让学生懂得去分享知识，分享阅读的快乐。
二、让多媒体走进学生心中
我们现在的小学生对阅读都不感兴趣，基本都是逼着去看，缺乏阅读的自觉性和主动性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对某个事物有兴趣了，才能主动地去求知、去探索、去实践，并在这个过程中产生愉快的情绪和体验。比如，在教学《颐和园》一课时，先让学生通过观看《颐和园》的视频，感受《颐和园》里面的景色，之后再让学生看书，这样，学生对此文就产生了兴趣，读起来也会美在其中。如今网络如此发达，想让学生对阅读更感兴趣，可以有计划、有针对性地发挥好多媒体的作用，让学生真正地从阅读烦躁中解脱出来。
三、营造读书氛围，感受阅读的魅力
教师除了在课上要训练学生的阅读能力之外，还应该鼓励学生积极参加学校组织的各类读书活动，如：读书演讲比赛、古诗词比赛、读书沙龙等，为学生创设良好的读书氛围，使学生在潜移默化中养成爱读书、乐读书、读好书的习惯。同时还应该注重环境的熏陶，比如利用校园广播开设校园之声，读书交流等栏目，让学生时时处处都能感到文化气息的存在。
四、全方面引导，促进学生正确阅读
对小学生来说，在选择书籍上或许还很盲目，更不懂得如何去读透、读精一本书，教师在这方面就应该给予其恰当的.引导，指导学生如何读懂一本书，如何才能做到读精一本书，指导学生掌握正确的读书方法，做好读书笔记，不能蜻蜓点水，浪费有效的时间。
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”，这也充分体现了书籍对促进人类文明起到的作用。虽然培养学生阅读能力，提高学生阅读水平是一项艰巨的系统工程，但只要我们一线教师不辞辛苦，想方设法，一定能够把学生的阅读水平推向一个新的台阶!
怎样激发学生阅读兴趣
一、择好书，营造读书氛围
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”孩子阅读兴趣的有无、阅读能力的强弱与否，一定程度上和图书的选择有很大的关系。所以，合适的图书应是符合学生年龄特点和当前发展水平的迎合孩子兴趣的读物。适合低年级学生阅读的图书，故事情节应相对短一些、简单一些，画面清晰鲜明。此外，还可以为他们选择一些知识类的故事书，以拓展知识面，利于学生的语言表达能力和思维能力等进一步发展。对此，我主要通过创建“书香班级”和构建“亲子阅读”模式营造读书氛围来激发学生课外阅读的兴趣。
首先，我分别召集班干部和家长代表，经过共同商议制定了“书香班级”实施方案，在班级建立图书角，定期从校图书室借阅学生喜爱的图书，号召家长朋友在家中也为孩子添置小小图书柜，师生、亲子共同装扮班级或家中阅读角，为孩子创设舒适惬意而又童趣化的阅读环境，以吸引孩子进来阅读的兴趣，每晚在孩子完成家庭作业后，父母陪孩子共读或同读一本书。
其次，我组织学生每天进行课前三分钟讲故事活动，唤起学生的读书热情。故事的内容可以是成语故事、童话故事、感人励志小故事和名人故事等。每周由班级学生评选出“故事之星”冠军，每月再推选出月冠军，学期末月冠军进行决赛，最终选出最受欢迎的“故事之星”，照片张贴在班级墙上。学生的荣耀感油然而生，体会到读书带给自己的自信与快乐。
然后，为不断更新图书，同时发挥其更大作用，我还动员学生从家中带来自己喜爱的书，充实班级读书角，互相交换阅读，以达到好书大家来分享的目的，在班级中创设一种浓厚的书香氛围，让学生产生一种追求读书的神圣感。
二、交流合作，享受阅读成果
1、读书交流活动。学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，可开展朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。
2、小组合作。有的.学生爱读课外书，懂得了不少的知识;但相当一部分学生只是看看画面，不读文字，收效不大。原因主要是他们孤立地读书，有一定的阅读障碍，缺少同伴间的相互“切磋”、相互合作。针对这一情况，着力指导学生学会小组合作阅读。几位学生对童话故事有浓厚的兴趣，把他们编成一个小组，叫“童话”小组，理解能力、知识面、读书兴趣悬殊大的学生在一起，相互补充，取长补短，共同进步。大家共同享受成果，培养学生协作精神、人际交往能力，拓宽了学生的知识面，激发了学生的读书欲望。
3、趣味评价。针对低年级学生的心理特点，设计课外阅读的评价方式。一是情感符号奖励：读完一个故事，给印一面红旗;读完一本书，给印一只大拇指;摘录十个佳句，就给印一个笑脸……二是小题大做：评出“读书大王”“、故事大王”“、积累之星”“、爱书标兵”等等，利用班队会、节日、家长会进行颁奖，获奖学生披授带、戴红花，引领孩子们爱上阅读。
三、课外延伸，强化阅读兴趣
课外阅读是课堂阅读的扩展。教师首先要协调好课内、课外阅读的关系，以课内带动课外，以课外丰富课内。如学了《小池》就可引导学生背诵杨万里的另外一篇描写荷花的古诗《晓出净慈寺送林子方》。其次，要指导学生多读书，读好书，尤其要教育孩子有选择的读书。
如低中段年级以童话、神话、寓言、民间故事为主。再次，还要保证学生一定的阅读时间。大量的课外阅读可使学生在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到阅读的无尽乐趣。最后，教师还应把重点放在对学生阅读态度、方法和习惯上的指导。可以个别指导，也可以集体指导，还可以开展读书讨论会，交流自己的心得、体会、收获等等，以进一步强化阅读兴趣。
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