教育的本质是什么

时间:2022-05-29 14:14:17 教育 我要投稿

教育的本质是什么

  寿命

教育的本质是什么

  据美国《赫芬顿邮报》最新报道,《美国科学院院报》刊登瑞典一项新研究发现,接受教育越多的人寿命越长。新研究发现,至少接受9年学校教育的人,40岁之后死亡危险明显小于那些接受8年或8年以下学校教育的人群。

  瑞典社科研究院与卫生公平研究中心科学家,对1943-1955年出生于瑞典的1247867人进行了研究。到2007年,其中92351人死亡。科学家对这些死亡病例的死因分析发现,教育与寿命之间存在极大关联。受教育更多的人,其各种原因死亡危险更小。比如,受教育更好的女性,其缺血性心脏病死亡危险更小,受教育更好的男性,其外部原因死亡危险更小。

  新研究负责人安东·莱杰尔博士表示,这项新研究结果表明,并非延长学校教育年限就可以使人更长寿,但是,受过更多教育的人,相对来说,人生观更积极,更注意自己的健康行为,更关注有益健康的各种因素。因此其癌症等疾病及事故死亡率都会大大降低,寿命自然会更长。

  科学家还表示,新研究发现,预期寿命与吸烟有关,而多项研究表明,教育程度越低的人,戒烟难度更大。

  教育的本质

  教育本质的多重审视

  (1)内涵:所谓教育本质,就是指教育作为一种社会活动区别于其它社会活动的根本特征,即“教育是什么”的问题。它反映出教育活动固有的规定性也即其根本特征。

  (2)关于教育本质的四种观点:上层建筑说;生产力说;特殊范畴说;多重属性说。

  (3)关于教育本质的第五种观点“意识替代说”:

  唐震认为,文化教育的本质也许可以概括为:用我们已经掌握了的关于我们的对象及对象关系的知识,教给新的个体以应付对象的方式方法。它以一种意识改变另一种意识,以意识之间的碰撞、磨合、渗透及变革为目的,是一种意识覆盖以至消除另一种意识的、令个体可能产生痛苦的过程。由于任何两个个体所面临的对象均有不同,从不同对象中得来的意识之间就具有差异性或冲突性,文化教育活动的受体也就具有一定的排斥性。现实社会中,人们为了减弱受体的排斥心理,一是让教育活动主要在长幼之间进行。年长者(或者先得知识者)一般居于教育者地位,年幼者(或者后得知识者)知识匮乏,象个白板,因而是被教育者。二是通过功利等方式加以诱导。比如古代有“学而优则仕”,今天有“知识就是财富”等教育目标的召唤,使得教育活动能够正常地开展下去。

  关于意识替代,作家三盅则说:我们强迫孩子用死记硬背替代想象与创造,于是我们易中天多,而陈景润少,甚至一万个易中天里挑不出一个陈景润。

  文化教育通过改变个体的意识空间来改变个体的选择指向。人类通过文化教育增大了个体的意识空间,从而找到了教给个体选择对象的方式方法的捷径。人类的文化成果通过教育者附着在个体的意识当中,塑造了新的个体,为个体关于未来的指向提供了透,视器和显微镜。

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