如何提高差生英语成绩

时间:2022-06-03 14:49:52 教育 我要投稿
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如何提高差生英语成绩

  导语:如何转化后进生,提高后进生的学习成绩,始终是每一个教师研究的课题。下面小编总结了一些方法来给大家看看,班主任老师们从关爱后进生、欣赏激励后进生、张扬后进生的个性、维护后进生的自尊、教师率先垂范等方面进行了后进生转化尝试和探讨。

如何提高差生英语成绩

  如何提高差生英语成绩

  1.多爱心,多鼓励

  美国心理学家威廉?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是欲望别人对自己加以赏识。”他还发现,一个没有受过赏识的人仅能发挥其能力的20%~30%,而当他受到赏识后,其能力可以发挥80%~90%。作为老师,在教学过程中,要善于从学困生身上寻找和抓住每一个闪光点,并及时加以赏识和表扬,唤起他们为成功而努力的自信和勇气,使他们想学、会学和乐学。

  2.多互助,多讨论

  把学生分成一帮一互助小组,把偏科的学生编到一起,实现双赢。课前,互助小组奇特预习,找到疑点,难点作为课上听课的重点;课上相互讨论,问题在老师的资助启发下让他们自己处理;课下奇特总结,并在理解的基本上去运用。

  3.多提问,多关注

  人性最大的特性是欲望引起别人的注意。对于学困生,尤其如此。在课堂上,设定些简朴的问题,让他们回覆,进步他们的自尊心和自自信心,让他们知道老师关切他们,不让他们在课堂上成为被热闹和遗忘的对象。

  4.攻略定位:达到或超出全市平均分就算成功

  首先,“差生”要摆正自己的`位置,要求不要太高,特别是家长,不要对子女提过高的要求。当然,不定位太高不等于没有目标。比如,近几年英语高考,全市平均分数大致在96分左右,如果高考能达到这个数,甚至超出一些,对“差生”来说,应该就是一个不差的成绩了。

  有了正确的定位,考生在参加考试时,心态就会平衡,学生在考试中遇到不会做的试题,不必紧张,应允许自己做错1/3左右,所以做不出部分试题是非常正常的,关键是会做的,努力一下能做出的,一定不要做错。有些考生,因为遇到一些难题而非常紧张,导致会做的试题也会做错,就得不偿失了。

  5.攻略复习:熟悉高考命题,把握复习方向

  在摆正位置、端正心态以后,考生在复习中,首要的是要熟悉高考英语的命题特点。高考试题不可能简单重复上几年的试题,但是熟悉了高考命题特点,就能把握复习迎考的正确方向。

  考生在复习中,首先就要注重于基础语法与基本词汇的复习。一般来说,学生英语学得不好,首先是基础语法知识掌握不好,同时掌握的词汇量太少。所以,英语成绩比较差的学生,在复习初始,就必须根据中学英语教学大纲和高考试题大纲上的重要语法点:冠词、名词、代词、连词、形容词、副词、动词时态、语态、非谓语动词、复合句、主谓一致等进行一一梳理。

  如何提高差生英语成绩

  关爱学生,宽容戒躁

  德国教育家凯兴斯泰说:“谁若活着不爱别人,他就根本不配做教育家。”少年儿童正处在成长发育阶段,尤其是后进生,更需要教师在情感上无微不至的关心和呵护。由于他们各方面都很“差”的特殊性,对他们的教育更需要有足够的耐心,不能因为他们偶然的过失,就对他们训斥、嘲讽,甚至大发脾气,更不能采取一些急于求成的做法。当他们遇到困难和挫折时,班主任要伸出援助之手给予帮助和鼓励,使他们振奋;当他们受到委屈时,班主任的同情、理解会使他们倍感欣慰。对性格孤僻者,在与其交往中,尽量多一份宽容和耐心,坦诚相见,以心换心;对顽劣成性者,要善抓契机,利用他们感兴趣的事或话题接近他们,使他们把你当做朋友。实践证明,班主任只要带着关爱、宽容的心洞察每一个后进生的心理差异,把握每一个学生的性格、气质类型、兴趣爱好、情绪意向等,并对其采取不同的教育策略,则一定能取得最佳转化效果。

  找闪光点,欣赏激励

  心理学家伯利纳通过实践证明,受到激励的学生,学习劲头足,学习成绩不断提高;缺乏激励的学生,学习劲头不足,学习成绩有下降趋势。后进生虽然在有的方面表现较差,但每个人都有闪光点。“生活中不是缺少美,而是缺少发现”。一个关爱学生的班主任在日常教育教学工作中,应对后进生明察秋毫、探幽索微。有的学生成绩虽差,但他们都有长处,有的乐于助人、侠肝义胆;有的热爱劳动、关心集体;有的尊老爱幼、文明礼貌;有的擅长体育;有的擅长音乐;有的擅长画画……发现了学生的`闪光点,就要毫不吝啬地表扬。班主任的欣赏、激励会使后进生增强信心,获得积极进取的动力,就会取得令人意想不到的教育效果。

  参与活动,张扬个性

  现代心理学研究表明:中学生精力旺盛,思维敏捷,兴趣广泛。但在班务活动中,后进生常因自己某方面的“差”,产生自卑心理,在活动中不够大胆,唯唯诺诺。班主任应该根据每个学生的兴趣、意志、性格、态度,让他们有针对性地参与活动,说想说的话,做愿做的事。能说会道者,可让其主持活动、演讲、朗诵等;活泼好动者,可让其表演歌舞、参加乒乓球、篮球比赛等活动;寡言少语者,可让其做些写、画、张贴之类的事情。教师在活动中适时引导、鼓励、夸赞,最大限度地满足他们的表现欲望,发挥他们的想象力和创造力,调动他们的积极性,张扬他们的个性,使他们体验成功的喜悦,增强他们的进取信心,为搞好学习提供良好的保障。

  公正严明,维护自尊

  在日常教育教学工作中,班主任的“喜优排差”心理较为严重。对优等生的偏袒,对后进生的不公正,会严重挫伤后进生的上进心,容易导致个性较强的学生产生抵触情绪或反抗报复行为。这就要求班主任在批评、教育后进生时,自始至终坚持公正严明、平等对待、彼此尊重的态度,即尊重他们的人格、感情,爱护他们的自尊心,平等地、有礼貌地对待他们。或许班主任一丝平等、尊重的态度,都会使他们深受感动。对自尊心较强的学生,批评时要有充分的理由,动之以情,晓之以理,使其心悦诚服,自觉改过,否则会导致学生顶撞教师,适得其反。对自尊心较弱的学生,要注意夸奖、鼓励、引导,时时留心,处处注意,长期不懈地努力,使其逐步得到转化。

  教师率先垂范

  “榜样的力量是无穷的”。教师要紧跟时代步伐,不断学习科学知识,满足现代教育的需要。在具有渊博知识的基础上,更要“以身作则,以德服人”,具有高尚的道德情操,成为学生学习的榜样。

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