幼儿讲故事观察记录

时间:2023-08-03 11:30:44 王娟 幼儿故事 我要投稿
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关于幼儿讲故事观察记录(通用14篇)

  幼儿在活动中的记录体现的是一种探究、推理、实验、发现的过程。以下是小编为大家整理分享的关于幼儿讲故事观察记录,欢迎阅读参考。

关于幼儿讲故事观察记录(通用14篇)

  幼儿讲故事观察记录 1

  观察情况记录:

  五一假期前区域活动的材料就不太充分了,借着五一假期我们搜集了一些材料,由于假期刚回来,没来得及把材料投放到区域里面,昨天我们把搜集来的材料投放到了区域里面,区域里很多新的材料,孩子们特别喜欢。看到晨晨的表现可以知道都是晨晨喜欢的!在我介绍游戏材料和游戏玩法时,他为了争取到自己喜欢的游戏区域,坐得非常端正!为了奖励他的进步,我让他来到了他喜欢的区域,只见他轻轻的搬起小椅子,非常高兴地来到了那个区域。晨晨脸上露出了满足的.笑容,他拿起了一块光滑染上蓝色的鹅卵石。在那上面尽情的画了起来,边画着边小声的嘟囔着,画的情景。很快就画完了,可能是由于喜欢他有拿起了一块彩色的鹅卵石。根据鹅卵石的形状用太空泥添了一条小鱼兴奋地跑过来送给我。看着积极投入的晨晨我给予了适当的表扬,他愉悦的心情溢于言表。接下来的时间晨晨又跑到表演区参加了中国功夫的排练,和小朋友们一起跳起舞来。

  分析与措施

  自从上次开完家长会后与晨晨妈妈交流了一番后,晨晨近阶段的进步有目共睹。不管是倾听习惯还是午睡习惯都好转了很多。连现在在区域游戏中,面对自己喜欢的游戏项目,他也能学会自我控制,用行动表现自己的意愿。

  家庭分析:通过几次和家长进行长时间的沟通,来了解到幼儿的家庭环境以及家庭教育内容。我们了解到晨晨平时都是爷爷奶奶在照顾,爸妈教育较少。针对此情况,有目的的与幼儿父母进行交流沟通,鼓励家长在家中多和孩子交流沟通,共同培养幼儿良好的行为习惯。

  行为情况分析:晨晨近阶段能学会自我克制,同时对于自己的作品充满的喜悦感和成就感。这样一种表现得到了老师的肯定后,更增加了幼儿的自信心。

  策略:

  当看到孩子的点滴进步时,一定积极地表扬孩子,让孩子在积极的环境中逐步成长。在平时的各项活动中都要多关注幼儿,鼓励晨晨在各方面都学会自控。

  与家长及时的沟通交流,表扬幼儿在园的各项情况。当幼儿在某地地方做的不够好的时候,可以充分发挥家庭教育。让幼儿在家多练习。同时教师要了解幼儿在家的情况,鼓励家长在家中多和幼儿沟通,多使用积极的表扬方法。

  幼儿讲故事观察记录 2

  观察目的:

  幼儿对熟悉的绘本能看着绘本中的图片简单的说出绘本故事。

  观察实录:

  区域活动中,天天选择了阅读区,拿起了一本《好饿的小蛇》向我走来,说:“老师,我想你陪我看这本书。”我说:“好的。”我们一起坐到了阅读区,我请天天把绘本翻开:“你看到了什么?”天天说:“这是一条小蛇,它肚子饿了,小蛇吃了一只苹果,变成了苹果蛇。”

  分析:

  《好饿的小蛇》这一绘本已经是班里孩子最熟悉的绘本了,而且百看不厌。天天也比较喜欢这一绘本,好几次都拉着我陪她一起阅读。今天又选择了这一绘本,她对绘本的`内容已经比较熟悉了,基本都能说出绘本内容。但是天天的依赖性比较强,还是需要在老师的引导下才能进行阅读。

  措施:

  对于小班幼儿来说自主阅读是有一定困难的,需要在老师的陪同下进行阅读,但如果是内容简单,又是幼儿非常熟悉的绘本,可以尝试让幼儿自主阅读。所以在天天跟我讲完《好饿的小蛇》这个绘本故事时,我及时的给予了表扬。并把天天的好朋友欣妍请来了,邀请欣妍也来听一听天天讲得故事。有了表扬之后,天天信心十足,很乐意的讲起了故事。这回又得到了好朋友的赞美,天天更加大胆了。相信经过多次练习之后天天的阅读水平会有很大的提高。

  幼儿讲故事观察记录 3

  我班上有个小女孩叫盈盈,模样清秀可爱,可是内向胆怯,平时说话声音像蚊子叫,什么活动、游戏不管老师、小朋友怎么邀请,她都只是袖手旁观。这样的状况大约持续了将近一年,别说她的父母着急,就是我们老师心里也急,就是没办法。

  有一次排练一个节目“森林音乐会”,我们又邀请她:“盈盈,你也来参加吧?”她把头摇得像拨浪鼓似的。我们排练时,她就躲在钢琴边静静地看我们,眼中分明流露出渴望的神情。当我拿出小天鹅的舞裙时,她的.眼睛更亮了。我叫她:“盈盈,过来!”她还是摇摇头。我来到她身边,把天鹅裙轻轻披在她身上:“来吧,小天鹅!”她迟疑地看着我,小手抚摸着天鹅裙,好象说:“我行吗?”我蹲下来把天鹅裙给她穿好,拉着她的小手,眼睛看着她的眼睛说:“肯定行!你本来就是一只美丽的小天鹅!”终于,她绽开了笑容,随我来到集体中排练起来。

  在节目表演中,盈盈这只“小天鹅”表演得还真不错。我用数码相机拍下孩子们的精彩瞬间,翻录到电脑中,请小朋友欣赏。大家看到盈盈的照片时,都叫了起来:“看!小天鹅!” 盈盈使劲挤在前面,兴奋得涨红了脸,幸福的红云荡漾在她的两颊。后来好长一段时间,我们都叫她“小天鹅”,连隔壁班的老师看见她,也叫她“小天鹅”。

  渐渐地,盈盈变得活泼开朗起来,游戏中能看到她可爱的身影,听到她银铃般的笑声,就像变了个人似的。她妈妈拉着我的手激动地说:“老师,真的谢谢你们!我家盈盈变得好可爱!”我拉着盈盈的手说“盈盈本来就可爱,对吗?”盈盈自信地点点头,笑了。

  幼儿讲故事观察记录 4

  由于是就餐园的缘故,所以,宝宝们吃饭的问题就要在学校里解决了。每天的早饭和午饭是在学校里度过的但是由于托班的宝宝年龄小的原因。所以,家长们早上在家里会给宝宝吃点早饭事先点一下小肚子了。

  今天的早饭是洋葱饼干和小米粥。早上喝粥是宝宝们最喜欢的食物了,既容易下咽有又暖和。大家开始认真的吃起饭来了,可是,豪豪却一本正经的坐在座位上不吃饭。我问豪豪:"你怎么不吃饭呀?不饿吗?"他说"我早上奶奶给我吃的`面条和菠菜"看到他的嘴巴边上还有喝过粥的痕迹。我干脆把粥给了别的小朋友,只把香葱饼干给了他。过了一会,他的饼干也没有吃,我又开玩笑的说"豪豪,把你的饼干给别的小朋友吧,你都吃完饭了是把?"令我意想不到的回答是"老师我想带回家后再吃饼干"睡着就跑去往书包里放了。我和副班主任都哈哈大笑起来,觉得她既聪明又好玩。

  现在的小孩子,我们真的都该股目相看了。他们一个个小萌娃都堪比葫芦娃和小一休了。个个都神通广大,聪明又机灵,真是让人赞不绝口啊。

  幼儿讲故事观察记录 5

  观察记录:

  泽泽、杰杰两人选择结构区。脱了鞋子,两人就开始抢大的积木来搭建房子了:他们两人各自管各自,分开着搭建。基本上是在垒高。因为在取积木时,一项要求他们能用一个拿一个,所以他们也是这样做的。泽泽搭的房子就在积木框旁边,他就位于房子和积木框当中,还是比较方便的。杰杰稍微远一些,但他取积木必须经过泽泽的房子,一不小心,将他的房子碰倒了,泽泽很生气,向老师告状,建议并帮助他们将积木框放到两个房子中间,两人又开始搭建起他们的房子了。

  两人一边搭建,一边比赛谁的房子高,谁的房子大,气氛还是很好的。教师提醒他们:是给谁搭的房子?他们这才想起小猪,杰杰将小猪图片放到墙顶上,泽泽也学他的样子,将另两张图片放到自己的房子上。问:“小猪怎么进去,他们在哪里睡觉、吃饭呢?两人很茫然的样子。

  案例分析:

  因为听过《三只小猪》的 故事,又投放了小猪的图片,要求他们为小猪搭建房子。两人的任务意识还是有的,忙着搭建房子了。碰倒别人的房子,经常有发生,但移动积木框后,矛盾就解决了,越是小年龄的孩子,他们的情绪是来得快,去得也快。

  两人的房子因为是用垒高的形式搭建的,所以,看上去是“实心“的小猪没有地方进去,也没有空间住,他们还算聪明,将小猪的图片贴在墙顶上,目标是比较醒目的,一看就知道是小猪的房子。如果投放玩具小猪的话,会给他们有空间意识的提醒和帮助。

  观察记录:

  我们一起在解构区投放了两只小猪的'毛绒玩具。在上次活动讲评的基础上,他们知道了小猪能住在房子里面的。程程和悦悦、妍妍来到解构区后,妍妍一下子就抱起两只小猪来玩,悦悦叫她放下,理由是:“小猪先睡觉,我们来给它们造房子。

  两只小猪站两个地方,然后悦悦和程程负责开始造房子了,妍妍则帮助他们搬来积木。他们两象搭建围墙一样,将小猪圈了起来,然后再在此基础上垒高。悦悦搭好一间后,又在边上搭了一间,她拿了个半月型的积木将一块长的积木换掉后,对程程说:“小猪没有门,它就不能出去玩了。”并告诉老师,这是小猪的门,还介绍说:“这是小猪睡觉的房子,这是小猪吃饭的房子。还别说,有套房的格局,程程见老师表扬悦悦,也用一个大长积木将搭的房间隔开,说是小猪看电视的房间和睡觉的房间。

  案例分析:

  毛绒的小猪玩具比较有立体感,在上次活动的基础上,他们明确了搭建房子的要求,三人中,妍妍最小,喜欢跟着别人玩,目的性不强,另外两个则有一定的任务意识。

  小猪先站好,再用积木圈起来,就像是造房子打地基一样,不同的是,悦悦有点量身定做的架势,而程程,则房子比小猪大得多。

  或许是受故事的影响,或许是受到老师点评的影响,悦悦很爱动脑子,意识到要做出门,方便小猪进出;还有生活经验中,睡觉和吃饭的房间是分开的,所以,她搭好后还会介绍。程程也很聪明,受到她的影响,一块积木就改变了房型。要是添些小家具什么的,会更丰富有趣。

  幼儿讲故事观察记录 6

  “设个小舞台,让每个孩子都能上来表演,给孩子展现自己的机会。”许多班级都开辟了“小舞台”这块宝地,让我们的孩子在此尽情地表演,展示自己,表现自己。

  现在我们重视了为孩子搭建有形的舞台,但不能忽视无形舞台的搭建,因为无形的舞台更大,能容纳的演员更多,当然导演—我们的老师更要给每个孩子登上舞台的机会,这样你就会发现其实每个小演员都是不错的.,这一点我深有体会:

  那天有老师借我们班的孩子上课,因此我就和留下的20位孩子一起阅读绘本〈小老鼠漫长的一夜〉,活动前我就做好了今天的阅读要以我讲为主的准备,因为以前“撑”场面的几个孩子走了,留下的孩子要么发言不积极,要么听讲不专心,可结果却完全出乎我的意料,虽然参与阅读的孩子比原来少了一半,但举手的孩子并不比原来的少,以前几个很少发言的孩子今天一反常态不但能主动地举起了小手,而且还能讲出画面的内容,有的还用上一些优美的词语。

  孩子们的表现引起了我的思考,以前我们有意或无意间把登上舞台的机会给了那些能力强或勇于表现自己的孩子,这些相对能力差的或不善于表现的孩子就只能当观众了,今天舞台上空了,他们就有了当演员的机会,机会让他们的才能得到了充分地展示,让我看到了真正的他(她)。

  搭建舞台很重要,让每个孩子登台更重要。

  幼儿讲故事观察记录 7

  幼儿观察记录:

  不举手就发言

  观察对象:

  艺艺

  幼儿性别:

  男

  观察时间:

  20xx.2.9

  观察实录:

  这天班的教学资料是“印点子。要求幼儿掌握数与物对应的概念。当出示第一张数字卡片时艺艺就站起来叫到;“明白,明白———”用语言及时提醒他,说话要举手。当出示第二张卡片时他有叫到;“教师,明白。”又提醒了他。之后,又问了个问题,艺艺依然叫到;教师,明白,明白。

  观察分析:

  艺艺是个爱动脑筋,要上进的孩子。但比较爱动,老是坐不住平时教师和他讲的道理他都懂,也明白自做的.不对,但就是控制不住自想干什么就干什么。这可能和幼儿的年龄特征有关系吧。

  措施:

  1、首先要让幼儿了解到自行为的不足,再从语言与行动上纠正幼儿。

  2、幼儿较小,行为易反复,所以要从日常生活中教育。

  3、及时与家长沟通,争取家长的配合。

  幼儿讲故事观察记录 8

  观察对象:

  小李

  观察实录一:

  小李小朋友是个性格内向的孩子,无论什么活动都不积极、不主动,有时甚至站在一边,不敢靠近。无论提出什么问题,气氛多活跃,晓晓一向扮演的是观众角色。在一次活动课上,我示意让他起来回答,可喊他名字三次,他都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通话,记得一次放学时,他妈妈来接他,他用土话和我说:“老师,再见,”我故意和他说:“晓晓,你说什么?我没听见啊!”并亲切的恳求他,“再和老师说一遍好吗?”当时晓晓难为情的看了看我,什么都没说,就跑开了。

  观察实录二:

  每当吃点、吃饭,孩子们先洗手,已成为必然的习惯。有一次上午吃糕点时,孩子们一组一组轮流到洗手间洗手,可小李说:“老师,我手不脏,不用洗的,不信你看,”说着伸出了手。面对这么简单的问题,我没有说话,其他孩子开口了:“细菌是看不到的,吃到肚子里会生病的,吃点以前一定要洗手的。”晓晓不好意思的跟随孩子们去了洗手间。

  实施措施与效果:

  1.针对性格有些内向,不愿参与活动,活动中不积极、不主动,从不说普通话的晓晓,在日常生活中,我经常和他谈话,主动和他聊天,活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他,并且让晓晓和性格外向的孩子搭配组合,为他的交往创造一个互补的环境,给他充足的空间表现、展示自己,并对他的点滴进步进行表扬和鼓励,使他对自己的交往充满自信,从而萌发表现的欲望。经过努力,晓晓参加活动的积极性提高了,活动时经常听到他大胆的发言,有时还会主动的与老师交流,平时也经常看到他和同伴一起玩耍,一起说笑的身影,并且在我们大家的鼓励与熏陶下,他的普通话水平有了明显的提高,性格也变得开朗多了。

  2.让孩子从小养成讲卫生的习惯非常重要,面对晓晓提出的问题:手不脏,不用洗。我想这个问题,对每个孩子来说,都会有明确的`答案,所以我采取沉默,目的是把机会留给孩子,使晓晓潜移默化的受到教育。针对这点,在日常生活、主题活动中,我还经常借助故事、游戏等向 幼儿传授讲卫生方面的有关知识,让幼儿意识到良好的卫生习惯,不仅关系到他的身体健康,也是文明礼貌的标志。逐渐的晓晓变了,不仅自己的卫生搞好了,班里的卫生也做得非常到位,现在的他真的成了一个爱清洁讲卫生的好孩子了。

  评析:

  每个孩子所处环境不同,他的习惯也不同,每个孩子都有一个自我成长、发展的过程,孩子会随着环境的改变而改变。所以,面对孩子存在的问题,我们要学会用各种应对措施去解决,用鼓励、表扬的方式去教育,这样才能使每个孩子健康、快乐的成长!

  幼儿讲故事观察记录 9

  观察过程:

  张x是九月底来们班的,性格很内向,在班上很少和教师小朋友说话。

  观察一:

  有一天,吃完饭,让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上,只见她坐在椅子上一动不动,在一旁的卞琦小朋友就对她说:”你怎样不出去啊?”张璐看了一眼卞琦,不做声,把头低下去。

  观察二:

  午时快放学了,拿出已学的字卡让小朋友来认,先出示一张字卡对小朋友说,看哪位小朋友还认识这个字宝宝?”一说完小朋友都很踊跃的把自的小手举起来了,张璐想举又不敢举的.小手,看着她说:”张璐,你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗?她缓缓地站起来,小眼睛一眨一眨地看着不说话,微笑地对她说:”不要怕,教师明白你是最棒的!”只见她小声地读:”紫色的紫”让小朋友为她鼓掌,表扬了她。

  措施:

  1、创造条件,让她多开口说话。

  2、多鼓励她,并多开设一些谈话活动。

  效果:

  经过这一个月的观察,张璐的性格活泼开朗了许多,发现眼神里有了光彩,有时候还能看见她高兴的笑容,有时候点她回答问题,也不会向以前那么小声地回答,和教师小朋友交流比以前明显多。想,在以后的日子里,们会更加多对她引导,让她欢乐成长!

  幼儿讲故事观察记录 10

  观测时间:

  20xx年10月

  观测地点:

  区域(超市)

  观测对象:

  思思、霏霏

  观测记录:

  丫丫超市开门啦!快来买东西啦!只见超市的收银员笑笑和服务员霏霏热情的招呼门外的客人进来买东西,果然他们的声音吸引了外面的琪琪,琪琪一进超市就挑了一箱牛奶,然后递给收银员笑笑算账,多少钱?3块钱随之而来的却是服务员霏霏将钱送给小顾客,于是我很好奇,服务员,你怎样把钱送给小顾客呀?你不要赚钱了吗?而霏霏却理所当然的`说:我看见我妈妈去超市买东西那个阿姨也把钱给妈妈的。而在一旁的笑笑和琪琪却一脸茫然的看着我,也不明白到底怎样回事?

  观测分析:

  在这主角游戏中,霏霏对于超市的工作流程不是很清楚,值得肯定的是他明白买了东西要经过收银台,可是他只看到收银员把钱找给妈妈而没有看到是妈妈先把大钞给收银员,而收银员则是把多出来的钱还给妈妈而已。

  教育措施:

  中班的幼儿还不会进行加减运算,由于缺乏数理逻辑能力,导致幼儿在进行操作时发生阻塞现象,依照自己贫乏的经验进行解决问题。争对如何合理解决这个问题,我组织幼儿进行了一次观摩,将超市收银台工作这一细节用摄像的方式拍下向幼儿详细展示,经过直观的视觉刺激让幼儿问题发生的原因及正确解决方法。争对幼儿不会进行加减运算这一问题,我将所有商品的价格都统一调至1~2元,这样既方便银行工作人员的存取,又方便顾客的合理安排,不至于使规则乱套。经过一系列的活动,孩子不仅仅对超市更加了解、熟悉,也对周围事物产生了浓厚的兴趣。进而在情感、认知、探索、创造、社会交往等方面都得到了较好的发展。

  幼儿讲故事观察记录 11

  观察记录:

  今天早上,我和往常一样组织幼儿玩区域活动,孩子们都来到了自己喜欢的区域,有的玩娃娃家、有的玩数学屋、有的玩巧手坊、还有的玩玩具和建构区。让我发现与往常不一样的是有的孩子拿着汽车玩具来到了建构区,出于好奇,想看看他们究竟会怎么玩这个汽车,所以也没有阻拦。我看到他们把积木玩具搭成了滑滑梯,童xx真拿着两辆不一样的汽车在开呢。在他一旁真玩积木的乐乐也想玩开汽车,便和童xx商量能否给个她玩玩,童xx说:“哪里还有汽车的,你拿来和我一起玩。”乐乐真的去拿来了一辆汽车,他们真拿着汽车比赛。

  他们比了一次又一次,在比赛时由童xx说:预备——开始,可由于滑板太窄,汽车老掉下来,玩了一会乐乐就不高兴玩了,便走了。这时在一旁一直看他们玩的焦焦便走来说:“童xx我们一起玩吧。”童xx说好。童xx用高的木头在脚,而焦焦用了矮的木头做脚,每一次焦焦都输给了童xx。

  分析与反思:

  在游戏中幼儿只是为玩而玩,他们有权利选择在游戏中玩什么、怎样玩、和谁玩等等,他们是游戏的主人。幼儿游戏是一种快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的行为,注重的是游戏的过程体验,而对游戏会有什么样的结果并不在乎,他们想玩就玩,不想玩就停止;不同年龄幼儿游戏的特点是不同的,同一年龄段的幼儿也是有差异的。由于对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识,成人对幼儿游戏时,往往会以自己的`制定标准去看待不同的幼儿,对他们游戏的不同水平缺乏真正的了解,出现几种类型的“重轻失调”现象,即重知识技能的掌握,轻情感及社会性的发展;重游戏的预成结果,轻幼儿的实际能力水平;重游戏的逼真性,轻幼儿在游戏中的创造性的发挥;重直接的语言指导,轻幼儿在游戏中的自由探索;重游戏的结果,轻游戏的过程体验;重游戏环境创设规模,轻实际利用的灵活性。因此,要科学地指导幼儿游戏。

  科学地指导幼儿的游戏是减负良方。在游戏中,幼儿是活动的主体,他们自己提出游戏主题,自定角色,自选材料和伙伴,自己构思活动。要使游戏发挥其教育功能,教师必须注意游戏进程,积极参与幼儿的游戏,对游戏进行全面的指导。

  幼儿讲故事观察记录 12

  记录人:

  xx

  班级:

  大三班

  姓名:

  xx

  性别:

  女

  时间:

  5.15

  地点:

  自然角

  行为表现

  在课间活动的时候,xx发现自然角里的种子发芽了,可是种子有的长出了三片叶子,而有的长出了两片叶子。为什么它们是同一天种的,它们长出来的叶子不是一样多的呢?她的疑问引起周围同伴的关注。于是好几个幼儿都过来看个究竟。

  教育过程

  幼儿对这个趣味的现象产生了浓厚的兴趣,都围在自然角。不一会儿,纷纷发表自己的想法。饶渔说:我当值日生的'时候,每一天都给那盆长得快的种子多浇谁,因为我觉得花盆比较大,多浇水才能让种子喝个够的。xx仔细地看了看花盆里的种子,说:这个花盆有小朋友散的肥料,它吃了很多营养,所以长得特别快。丁丁也急着说:我猜这个长得慢的种子,它很少晒到太阳,所以长得慢。我看到孩子们观察得越来越仔细,心里也特别开心,他们爱思考的习惯已经慢慢培养起来了,我也凑过去,随机抛出一个问题:你们明白种子长大需要哪些条件?孩子们争着回答:种子需要阳光、空气、水,才能健康地长大。你们真聪明,这两盆种子,受到的条件不一样,所以它们没有同时长出一样多的叶子。

  效果

  由于大班幼儿有了爱观察的好习惯,对周围植物的变化,也幼儿新的关注点。xx小朋友是一个爱观察的孩子,她常常到自然角照顾植物。这次的问题,发现是十分有价值,能引起周围孩子共同关注,在以后的生活中多鼓励她坚持爱观察的好习惯。

  幼儿讲故事观察记录 13

  幼儿观察记录:

  幼儿处理的方法不恰当

  观察时间:

  20xx年12月28日

  观察地点:

  教室

  观察对象:

  恒恒和寒寒

  观察记录:

  本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。恒恒就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢帮教师做事,可是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向教师告状,说寒寒打了他等等之类的话。

  在观察了寒寒之后发现,其实并不是寒寒爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动时寒寒在玩搭积木,他搭了一个特别漂亮的游乐场,而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的'建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大声地说“你干嘛啊”,恒恒哭着向告状说寒寒打他了。将这一切都看在眼里,于是走过去把寒寒叫了过来,对他说:“你对他怎样了啊?”寒寒说:“恒恒把的积木弄倒了,没有骂他”又问他:“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头,又告诉他:“你想想,如果你用很重的口气对他说话,那他以为你就生气了,不和他玩了,那他就会哭。对吗”寒寒想了想,对说:“明白了,现在就去和他一起玩。”笑了,摸着他的头说:“对,你是最棒的!”

  反思:

  中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。

  幼儿讲故事观察记录 14

  观察对象:

  xx

  观察时间:

  10月

  观察地点:

  自然角

  行为表现:

  今日的值日生是xx小朋友,她早早地来到了自然角照顾那里的植物和动物。她发现地上有几颗黑黑的种子,有点像西瓜子,但又不是西瓜子。不一会儿,小小的自然角里已经挤满了小朋友,大家都在猜这是什么种子。

  教育过程:

  xx小朋友手里的几颗黑黑的种子引起了其他小朋友的好奇,大家你一句我一句,讨论得可热闹了。我也加入到了讨论声中,xx,你从哪里发现的这些种子的她指着桌下的小盒,我从那边上捡到了。我请她把小盒子端出来,这时她惊讶的说:那里有好多那样的种子啊!你们看,盒子里的是什么老丝瓜!会不会是它的种子呢孩子们争着要去拿老丝瓜,想立刻找到答案。于是,请他们一个个轮流摇一摇老丝瓜,哗啦啦,哗啦啦!三颗黑黑的'种子滑了出来,哈哈哈,我猜对了!

  教育效果:

  老丝瓜从采下来就一向放在小角落里,刚刚开始有孩子常常去观察它的变化,但之后几乎被遗忘了。xx小朋友的发现,让孩子们又关注老丝瓜的变化,孩子经过猜想,最终动手发现种子的来历,激发了孩子的探索欲。xx小朋友能细心地照顾植物,得到了意外的收获。让她更加愿意参与到照顾植物朋友了。

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