小学班级管理经验与方法

时间:2022-11-17 09:05:11 毅霖 管理 我要投稿
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小学班级管理经验与方法

  班级是学校对学生进行教育和教学工作的一个基本群体。班级管理的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展。所以,班级管理的好坏对于班级活动能否顺利进行,对于学生能否健康成长和全面发展,都具有很大的影响。以下是小编为大家整理的小学班级管理经验与方法,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  小学班级管理经验与方法 篇1

  一、闪光事业,不断探索

  作为一名年轻的班主任,虽然缺乏的是经验,可我认为“认真负责”“嘴勤脚勤”“不断探索”是做好班主任工作的前提。积极向有经验的老教师学习,吸收他们的经验用于丰富自己的工作经验,利用自己特有的敏锐、细致和对新鲜事物快速接受的能力,针对孩子点点滴滴的小事,塑造他们的心灵,培养他们的优良品质。俗话说:十年树木,百年树人。

  这些孩子正处于人生观形成的关键时期,无论是老师、家长,还是社会,都有责任帮助他们完成人生的过渡。而在孩子上学期间的每一天,我们班主任与他们接触时间最长,最易发现他们的变化,加之孩子的年龄特点,最易做他们的工作。所以,我平时要时刻注意孩子们的变化,及时帮助他们树立正确的人生价值观。

  二、率先垂范,润物无声

  乌申斯基曾说过:“教师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”小学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。在学生面前,我们就是一面镜子、一本书,老师的自身素质、道德修养、一言一行、一举一动,无形之中会成为全班几十个“红领巾”的榜样。因此,在班级工作中,我时刻注意自身形象,事事从我做起,以良好的形象率先垂范,潜移默化地影响我的学生。

  三、数字化评价,激励无限

  我把孩子们每节课的表现在平台中公布,根据这些表现每周评出班级的行为规范生,每月评出班级之星,在班级光荣榜和博客中同时公示。这样的评价形式让孩子感受到自己像个“大明星”,激励他们更好地表现,使孩子养成良好的道德品质和行为习惯,自觉形成“我为班级争光、班级以我为荣”的强大班级凝聚力。同时,在班级博客中开辟“班级动态”,让家长了解班级、孩子的活动,适时配合我共同教育好孩子。

  我班的一个小男孩,父母感情不和,而且不在本地工作,一年到头和孩子都很少见面。他的学习成绩很好,就是不能与他人和睦相处,总和班级其他孩子发生矛盾,甚至向高年级的孩子“挑衅”,令我头痛万分,很是无奈。我鼓励过、批评过,甚至找他在这里的“监护人”谈过,可都是好景不长。后来经过一番详谈,我发现他归根到底的原因是缺少父母的爱。因为父母不在身边,导致自我保护意识太强,甚至他天真地认为用这样的方式,可以把爸爸妈妈从远方叫回来。

  在了解到这些情况之后,我对他有了更多的怜爱。于是,我一方面让他当安全监督员,在监督他人的同时更多地要督促自己的行为;另一方面,我告诉班级其他孩子要多包容他有时的“小错误”,给予他更多的帮助。无论是这名男孩的进步,还是同学对他的包容,只要做到了,我都会利用数字化平台给他们发一张“电子表扬信”。并告诉他,他的表现会让远方的'妈妈看到,并千方百计联系到孩子妈妈,跟她沟通,介绍孩子的想法。希望她多登陆平台关注孩子的情况,最好能和孩子有所约定,当孩子平台上的“表扬信”达到一定数量之后就回来。这样他时刻以“妈妈快回来了”为动力,学校、班级各方面的活动都愿意参与,积极性更高了,一段时间之后,他的表现明显进步了很多。

  父母由于工作忙把孩子放到老人手中的不在少数,对于这样的“城市留守儿童”,我们老师只有给他们更多的关注,才会让他们的世界变得更加明亮、灿烂。

  四、权力下放,锻炼能力

  一滴水就是一个海洋,一个孩子就是一个世界。我为孩子们搭建展示自己的平台,让每一个孩子都能在班级里得到发展,形成自己的特色。所以,在我的班级里,你时常会看到很多“小老师”,监督早自习、管理站排、检查桌面物品摆放、发本、检查下课穿大衣出教室等。全员发展,机会平等,不放弃每一个孩子。班级事,事事有人管,班级人,人人有事做,让每个学生都当上“班干部”,孩子们的集体荣誉感也在无形中培养出来了。

  五、靠近学生,还你惊喜

  我还和孩子们用他们的方法交流。小董是一个聪明、单纯、孝顺、听话的小男孩,但他有一个不良的学习习惯,就是不愿意写字,不愿意思考,简单地来说就是懒。而他的这种“懒”只局限于学习。

  为了鼓励他学习,我想了各种办法,只要他稍有进步,就表扬他,给他发“电子表扬信”,让他在班级里得到认可,可是他的好状态只能保持一时。无奈,我又和他约定,像孩子一样和他“拉钩”,只要他稍有进步(和自己比),他的“表扬信”是双倍的,只要达到一定数量,他还可以为班级扫除(因为他很爱劳动),甚至可以当升旗手。他是个好强的孩子,为了这些荣誉,他努力着,不断地改变自己,不断地进步着,结果让我惊喜万分。

  孩子良好习惯的养成,需要社会、家庭、学校的共同努力。而我们班主任则需要有持久的耐心与创造力,才能让班级有一个良好的风气,这样孩子也会潜移默化地向着胜利的彼岸越走越近。

  小学班级管理经验与方法 篇2

  首先作为教育工作者,要爱岗敬业,为人师表,其次作为班主任要充分发挥自身的管理才智,求真务实,真抓实干,特别是对于现在的许多学生,他们的父母都已外出打工,没有良好的成长环境,所以不断优化学生的行为规范尤为重要,最终形成良好的班风、学风,从而促进学生和谐、健康发展。

  1、要肯定学生、师生沟通、家校结合

  作为班主任要在一两周内记住班上的学生,并能够很熟练的叫出他们的名字;要善于发现学生的“闪光点”,来证明他们是有用的人才,最终让他们对将来的学习与生活充满信心和希望。同时要多与学生接逐和交流,去了解他们,做他们的好朋友,来达到关注每个学生思想动态的目的,一旦发现某学生思想上存在问题,才能得到及时的解决,做他们能够倾诉和解决疑难的对象。

  例如高一(15)班张旭萍同学给我写了这么一段话,“在初中的时候,尽管每次考试都是班上前十名,表现多么的优越,老师的眼光从不会停留在我的身上,哪怕是几分钟、几秒钟也行啊,因为我很平凡,平凡到只希望得到老师的几句鼓励话,那就满足了,可没有,没有一个老师找我谈过话,难道在老师的眼里就只有最好吗?慢慢地我开始学会了叛逆。当我发现后,就及时地找该同学交谈,交谈后的这段时间以来,这位同学在学习上比较努力了,行为也规范好了。当然对于有些我们老师无法解决的问题,就得联系家长,通过家校结合的方式来解决这些问题。

  2、要从思想上培养学生主动性

  要让学生主动的改正自己的过错。特别是有过过错的学生一定要宽容,可宽容不是放纵,而是要用一棵真诚心去打动他们;也可以通过一些活动来感化他们,要让他们知道自己“错在哪里,怎么来改正?”这就要求我们要用“过而能改”的理念来激励和转化他们。如在我校先后组织的两次“感恩”演讲会上就可以看出,有许多曾经有过过错的学生都希望大家能够给他们一次改过自新的机会。

  要充分调动学生的积极性,对于学校组织的活动要培养和鼓励学生积极主动参与,让他们从失败中总结经验,从成功中找到喜悦和信心,更重要的是培养了学生的集体荣誉感。例如在前不久我校组织的第六届运动会上,每要项比赛完后,特别是有高一(15)同学获奖了的时候,学生们都会跑到我的'面前,很自信和骄傲的说:“王老师,我们班某某同学在某项活动中获奖了”。我知道他们主要说的并不是那个奖牌,而是那一份荣誉;特别是在拔河比赛的这个项目中,最能够体现集体的力量,也就培养了学生团结习作的精神和集体荣誉感。

  学习也是如此,不是被动的吸收知识,而是要培养学生主动参与、动手实践、自主探索、合作与交流等行为,让学生在这几个过程中体会到学习的酸甜苦辣,从而培养了学生学习的兴趣。

  3、要为人师表,以德服人

  要培养学生尊重他人的同时,我们老师更应该尊重学生,不要打、骂学生,不要随便践踏他们理想,要尊重他们的人格;老师的行为至关重要,很多时候学生都是因老师的行为而改变的。比如:老师随便就骂学生,上课经常迟到,可想而知,怎么去教育学生不骂人,不迟到呢?

  4、要尽量发挥班干部管理和带头作用

  要培养得力的班干部,进行“分层管理”,在各自管理好自己的班级事务的同时,还要有团结习作的精神,凡事不要斤斤计较,凡事要从自己做起,在班上一定要起到带头作用,树立榜样。

  总之,班主任一定要有“爱心、热心、细心、耐心、恒心”。

  小学班级管理经验与方法 篇3

  班级教育作为学校教育的基点,有着其他方式不可替代的作用。我们有众多的班主任,责任心强,为担任起这一重任,制定了很多的“不”字准则。这些“不准”一定程度上对不良习惯有抵制作用,但同时也容易引起学生的种种不满甚至产生逆反心理。

  在班级管理中,班主任应特别注意学生的心理特点及其变化过程,并在此基础上制定合理的管理制度,做到“刚柔”相济。

  一、“刚”到实处。

  “刚”指具有很强自主性、平等性的管理制度,初中生已经具备一定的辨别是非和自我约束的能力,渴望被承认、被肯定,又有参与班管理的热情。因此通过合理分工,让他们各尽其能,整个班级“人人有事管,事事有人管”。我们主要采取了一种“积分管理”的方法,具体包括三步:

  1、集体的约束控制。重视班级集体素质的培养,不断扩大积极分子队伍,培养并形成具有正确政治方向、强烈集体荣誉感的学生集体。首先要有意识的借助班会、墙报、黑板报、专栏等途径进行道德分析、是非判断。特别是一些是似而非的问题,可以组织讨论,提高认识。树立榜样,表扬好人好事,使全体同学对所发生的现象和行为有正确的评价,形成一致的观点。这种无形中形成的共识不是单纯的课堂教育、言语教育所能达到的。同时,事后的总评是必不可少的,及时的'表彰和评论可以使学生群体受到正面的教育。其次是制定一套由他们自己讨论并全体通过的公约。其内容包括日常行为、遵守纪律、学习态度、学习成绩、职责完成、特长展示等内容,分出不同的等级分,每周考核一次,看谁进步快,评出“进步之星”、“做好事最多”、“最守纪学生”、“优秀值日长”、“优秀小组”,公布考核分数优异的大多数同学。考核分以事实为依据,说服力强,可比性强,因而能充分体现的积极作用,达到激励先进,鞭策后进的良好效果。从而激发了学生的集体荣誉感,培养学生集体协作精神。

  2、班干部的管理约束。班干部是班主任的助手,是师生之间的桥梁和纽带,更是班集体的骨干。因而物色、培养班干部是很重要的一环。这里的班干部指的是班长、团支书、学习委员、生活委员、劳动委员及各科代表。他们都是德、智、体、美、劳全面发展的学生,具有一定的威信和影响,因而要对他们重点培养。具体是:

  (1)明确分工,责任到人;

  (2)教给方法,大胆使用;

  (3)严格要求,树立威信;

  (4)团结协作,联系群众。

  这些班委成员实行定点定岗,各司其责,各显其能,但分工不分家。另外他们还将分批与其他同学共同轮流值日。分别对作业交送、课堂纪律、自习课纪律、班级内外卫生、出勤、科目单元测试及获奖情况进行记录,以个人和小组为单位考核打分。班主任每天听取值日班委和值日同学的简要汇报,每周召开一次班干部会议,及时发现和解决问题。这样可减少工作的盲目性,有的放矢。

  3、个人的自我控制。集体宏观约束,这是班级稳定的前提,但班级管理对象是学生个体,因而如何更好地调动所有学生的积极性,这是一个关键。在制定考核分具体内容时一定要考虑全面,做到“培养尖子生,调动中差生,减少极差生”,原则是“鼓励为主”。对尖子生特别优异的成绩有加分标准;对中差生的进步有鼓励加分原则;对于每个同学力所能及但对于差生来说是不愿去理会的一些小事,做到做好了,就有加分这一项。例如,

  (1)凡是轮到卫生区值日时,每位同学就有加分可能;

  (2)为了加强学生的主人翁意识,每天按顺序由一位同学当值日干部,和班委共同管理;

  (3)对于考核分有明显进步的同不可以给予再当值日生的机会,这样又有加分。

  我们班有67人,其中较为固定的班委是18人,轮流性较大的班干部有16个岗。另外加上每天的轮流值日班干部,基本上是“人人有岗”,并且有岗位职责。对于优生、中等生、差生都能够在各个相应岗位上得到锻炼。正是这样的自我教育,学生的个体行为得到约束,个人素质明显提高。因而班级的优生面不断扩大,差生面逐渐缩小。

  二、“柔”到点上。

  “柔”指的是利用心理效应,从细处、小处入手,充分发挥各种积极因素,克服消极影响。主要有三点:

  1、注意首因效应。首次给人印象相当深刻,往往先入为主,影响着对一个人系列行为的看法。教师若注意了这一点,并能以身作则,便可以在以后的班级管理中处于主动地位。主要是上好第一堂课;改好第一次作业;处理好第一次偶发事件。比如上好第一堂课,一般是指在教学内容上认真准备,语言、表情、手势、方法、结束语等精心设计。

  2、抓好心理激励。实质上就是从人们内心世界强化人们的动机,增强人的内驱力,改进人们的行为,从而使他们朝着目标发展的动态过程。主要是:

  (1)旁征博引激励法。灿烂的中华文明史,辉煌的中国革命史,这些“名人”和“伟人”对他们有强大的吸引力,激发其积极向上的内心活动。让他们从“小胜”开始,逐步获得心理上的成就感。

  (2)尊重感化过程,用“灵魂去拔动学生的心灵”,真正尊重学生人格,这样才能打开学生心扉。

  针对不同类型的学生,提供不同的表现能力的机会,“全面唤起学生的心灵”。在形式上除了采用常见的班会课、讨论课外,我们认为收益最大的是写周记。青少年内心世界逐渐丰富、复杂,不太容易将内心想法说出来,但在自己的周记本上却会有所流露,师生情感可以在这里交流,从而帮助他们塑造良好的个性,同时也是教师自我检测的镜子,最终加强班级管理。在此过程中,最主要的手段是写评语,在初二时,班上一位班长在周记中写他个人感受,认为班主任不应该经常指出他的不足之处,并且认为班主任对他有些不信任,因而不采纳他的意见。针对他的误解班主任在给他的评语中谈到自己做事的原则、个人的性格爱好及教育方法等内容。事后班主任又找他聊了一节课,从而解开了他心里的疙瘩,在以后的工作中,能很好地配合班主任共同管理班级。

  3、力求其心理平衡。心理平衡就是让班上每位成员都感觉到自己受到尊重和信任,这样有利于学生心理矛盾的解决,避免冲突和“离心”趋势。此时他们的心理是个“断乳期”,表现为自我意识增强,“成人感”突出,渴望自主,喜欢自我表现。另一方面又表现出幼稚的特点:偏激、易激动、好冒险,存在着想解决而又解决不了的矛盾。如果再加上“升学”的高压,会使其心理焦虑过度。因而班主任要重视学生心理的“平衡”状态,使其有效调节和控制个人情绪,“胜不骄,败不馁”,尽快找到缓解精神紧张的途径,排除自我压抑。班上有一位从乡下来的同学,家境不好,但学习认真刻苦,喜欢独立思考问题,是一位听话的好学生。在第一个学期,成绩是上游,但以后逐步下降。这时他很迷惑,在信中向班主任写到:现在不知怎么办,怎样才是好的学习方法。对于这种情况,一定要如实分析其优势及不足之处,劝他把眼光要放开一些,不能只面对我们这个重点班,循序渐进,因势利导,才能逐步排除其“不平衡”的心理状态。

  小学班级管理经验与方法 篇4

  三年前,我成了五(5)中队的班主任,和这个中队的44名同学组成了一个和睦的大家庭。这个班的同学虽然较乖,但学习成绩在年级里可是倒数第一。但我没有气馁,坚信只要怀着爱心和细心以及耐心去管理班级,那么再差的班也会有铁树开花的那一刻。我既是他们的辅导员,又象是他们的妈妈、大姐姐,他们拧成了一股绳,团结向上,积极进取,短短的一年多,同学们在各方面均有了较大的进步,令许多同学和老师刮目相看。

  一个班的好坏关键是看班风,如何形成良好的班风是我接手这个班后的首先考虑的问题。刚开学,我发现班中同学在各方面都比较散漫、自由,如经常不带红领巾,眼保健操不认真做,上课爱讲话,经常忘记做值日生……是什么原因造成他们如此的行为呢?我通过细心的观察,发现原来并不是同学们特别调皮、不听话,而是他们不清楚、不明白该怎样做,那些良好的行为习惯没有在他们心里扎根开花。于是我就一遍又一遍不厌其烦利用晨会课、班会课对学生进行教育,利用思品课甚至语文课及所能利用的时间见缝插针地对学生进行教育,利用鼓励表扬的手段对学生进行教育。常言道:功夫不负有心人,同学们的行为举止开始有变化了,在你眼前会出现一幕幕令人欣喜的场景:看到老师正笑容满面地主动打招呼;红领巾飘扬在胸前;音乐响起,同学们准确而认真地做着眼保健操;上课时一双双专注的眼睛目不转睛地看着老师;放学后,认真负责地打扫教室……看着同学们一天比一天进步,一天比一天文明礼貌,我的心里比灌了蜜还甜,最后,我所带的班在四项常规评比中后起直追,全学期获奖率达92%,还光荣地评为了三星级班级。

  这个班在学习方面一向是十分薄弱的,我知道,要想成为一个出类拔萃的班级,不但需要良好的班风,而且还需要有良好的学习习惯,也就是良好的学风。因此在抓班级常规的同时,我更加耐心细致地关心学生的学习生活,我发现,一味地利用强制手段很容易引起学生的逆反心理,会雪上加霜,并不能达到良好的效果。只有调动学生的`积极性,让学生成为学习的主人,引起家长的重视关心,才能出奇制胜。于是我首先从语文课入手,改革课堂教学,活跃课堂气氛,让学生在40分钟里学得轻松、学得愉快,从被动学到主动地学。多少次,有的家长激动地对我说:“王老师,我真的感谢你,我儿子从没有考过80分,现在次次都能考80了,真的不知怎样感谢你!”有的家长兴奋地说:“我女儿不知怎么的现在特别爱上语文课。”……一句句发自肺腑的话让我感受到了付出的喜悦,劳动的成果。接着,我又在班会课、晨会课讲名人、古人如何爱学习的故事,对学生进行爱学习的教育,告诉他们学习的重要性,明白每一门课都是重要的,在学好语文的同时要学好所有的课程。平时,只要谁有进步了,哪怕是字迹端正了,都要进行及时的表扬或奖励、奖小礼品。俗话说,只要功夫深,铁杵磨成针。时间一天天的流逝,同学们也一天天的有了变化,他们在数学、英语、语文三门课上都有进步。虽然是点滴的进步,却凝聚着老师和同学们多少心血啊!

  在孩子思想品德的教育上我十分注意方式方法,从不粗暴武断,再次印证了“爱心+细心+耐心”。那天是我上课,小伟报告说他的钱不见了,通过询问,我了解到前一课是体育课,小诚曾经独自进过教室,这样小诚就成了最大的嫌疑,再加上以前的风传,我已基本肯定是他的所为。为了避免尴尬,也为了不挫伤他心灵中最敏感的角落——自尊心,我把他带到了教室门外,对他说:“是不是你拿的?老师心中有数。知道为什么带你出来而不是在教室里当着许多同学的面吗?”他用疑惑的眼睛望着我。我接着说:“我是怕你觉得难为情!”小诚他听了这话不由自主地低下了头。我又说:“我想你还是一个懂事有良知的孩子。时间不多了,同学们还等着我们上课呢。”这时,小诚的眼泪再也熬不住了,“扑哧扑哧”地往下掉,哽咽着对我说:“对不起,王老师,是我拿的。”听到这话,我一下子感叹万千,只用了三言两语竟把事情的症结找到了,反之,如果我是暴跳如雷,大声训斥,说不定浪费了一节课都没用。

  课堂上我没有声张,而是很平静地上起了课。课后我把小伟和小诚叫到了办公室,叫小诚把钱还给了小伟,并向小伟道了歉。晨会课上,教育大家不要看不起犯错误的同学,要给他重新做人改过自新的机会。这件事到此应该圆满结束了,可我的心却平静不下来,小诚为什么会做这件来呢?他今后还会再去犯傻吗?越大越难教育,到了初中怎么办?……我越想越后怕,对!一定要对他好好教育,找到病根,对症下药,彻底根治。

  接着,只要我有空就会找他谈心,慢慢了解到他家的情况,母亲三班倒,父亲开游戏机房,平时对他疏于管教,他呢,嘴已馋,爱去游戏机房,父母不给钱才倒致他产生了偷钱的念头。找到了病根就好办了,于是我就采取了教育、讲理、鼓励三管齐下的办法,慢慢地他懂得了小学生最大的任务就是好好读书,钱财要靠自己的双手来创造才用得心安理得……可乐、雪碧不再出现,学习不再懒散。这件事过后不久,他给我寄了一张自制的贺卡,感谢老师对他的帮助。我看了很欣慰,更有了信心,我和他约法三章,只要学习有了进步,老师一定会对他有所奖励。小诚果然没有辜负我的期望,期末考试成绩由原来的不及格上升到了良好。我没有食言,送上一个崭新的铅笔盒,让他有一个新的开始……

  为了提高学生的自身素质以及为了培养学生各方面的能力,形成良好的团队精神,我带领同学们积极参加校内外大大小小、各种各样的集体活动,校运动会上接力赛、拔河比赛获年级第一名,国际象棋获年级第二名,区数学竞赛、市作文比赛,学生踊跃参加并获得较好的成绩,红领巾科技节活动表现出色,科技小论文获一等奖、科技小发明“新型视力表”被选送到区参加比赛。在年级写字比赛中我班又获得第一名,被选送到区里参加比赛,同学们没想到这么光荣的事情会轮到自己身上,个个增强了自信心,为班级、学校的荣誉,每天刻苦练习,终于在区里取得了二等奖,后来又在市里获得了二等奖。最值得一提的是集体舞比赛,在不影响学习的情况下,我充分利用了课余时间,带领同学们一遍又一遍地练习。我的嗓子喊哑了,同学们在寒风中跳得汗流浃背,但没有一个抱怨,没有一个泄气,因为我们看到了胜利的曙光。有道是“梅花香自苦寒来”,终于我们的节目被评为校一等奖,最后我们全班还照相留念。我把这张照片粘贴在了教室。

  我相信,那张照片将会给我们班带来幸运,因为它是良好的开端,是集体的智慧和心血的结晶的见证,会激励他们永远坚定不移、勇敢地向上攀登,成为优秀的毕业生。

  送走了毕业班,又迎来了一年级的小朋友。对于那些刚从幼儿园毕业懵懂无知的孩子我则倾注了更多的心血。如何让他们适应小学生活,从生活到学习,那方方面面的事实在是太琐碎、繁细了。我的喉咙哑了好,好了哑。此时此刻,“爱心+细心+耐心”发挥了最大的作用,又取得了家长的信任和支持,使我走出了迷途,看到了光明和希望。当全班同学和我一次又一次地听到大队辅导员在集体晨会上表扬一(6)班时,他们都在心底里欢呼,都为自己是一(6)班的成员感到骄傲。一(6)班友爱和睦,从没发生过打架受伤事件;一960班文明礼貌,常常听到的是“谢谢你”;一(6)班团结合作,接力赛上勇夺第一;一(6)班积极向上,成绩名列前茅的同学越来越多……

  终于看到自己用心血浇灌的幼苗长出了小小的蓓蕾,我的欣慰和喜悦是不言而喻的,我觉得心都和孩子连在了一起,觉得一切付出都是值得的。我将继续努力,多学习,多钻研,用知识来武装自己,用更人文更民主的方式来教育学生,用科学的理念来管理班级,将无愧于优秀班主任这个光荣的称号!

  小学班级管理经验与方法 篇5

  孩子是一张白纸,不给他画上美丽的图画,就可能遇墨即黑。所以,孩子启蒙阶段的小学老师对他们的影响至关重要,而班主任的作用更是不言而喻。根据我多年的班主任工作经验,就小学班主任工作谈几点粗浅的看法:

  一、尊重

  学生首先是人,他们有一定的合法权益和人格尊严。尊重学生是一切教育工作的前提。“以人为本”“一切为了学生,为了学生一起,为了一切学生”“学生是学习的主人”这些新课程理念都强调我们必须要尊重学生,“蹲下来跟学生说话”,做到少一点教育者的威严,多一点慈母般的温和,少一点公众场合的批评指责,多一点两人世界的情感交流,多一点细腻平等,少一点简单粗暴。我们要满腔热情地给予鼓励和肯定,使学生对自己充满信心,千方百计为学生创造机会和条件,让他们品尝成功的喜悦,尊重学生学习的主体地位,不断增强学生的主体意识,彻底改变教师主宰课堂的现象,使传统意义上的教师教和学生学不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”,让学生拥有学习的主动权,给他们自主选择学习内容、学习方法,自己安排学习时间的机会。让体罚与变相体罚远离学生。只有尊重学生,学生才会形成健全的人格。

  二、热爱

  高尔基说:“谁爱孩子,孩子爱谁。只有爱孩子的人,才会教育孩子。”教育根植于爱,爱心是打开小学生心扉,开启小学生道德和智慧,塑造小学生美好人格的金钥匙。小学生年龄小,必须有老师的“大”爱来呵护学生的成长。在和蔼可亲、笑容可掬、民主宽容、公平无私、刚柔相济的教师面前,小学生会觉得自由愉悦,与教师心灵相通,情感交融,小学生会亲其师,信其道。面对升学竞争、面对分数第一的教育现实,老师一碗水端平,赏识好学生,喜欢“坏”学生。多一把尺子衡量学生,用发展的眼光看待学生,倾注自己的全部情感,换回学生真心的拥护和爱戴。对暂时学习困难的学生,更要持宽容的态度,不厌弃,诲人不倦,耐心帮助,期待进步。

  三、理解

  理解学生就是要走进学生的心里,洞悉学生的喜怒哀乐,了解学生的兴趣爱好,适应学生活跃的思维和变化的情绪。理解学生就要不用成年人的眼光看学生,教师以孩子的心态看待孩子,以宽容的态度对待学生,站在学生的角度看待学生的需求和期望。理解学生就是不对学生的所作所为求全责备,而是对学生的一点点成绩给予充分的肯定,在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。教师真正理解了学生,在学生学习成长中出现困难时给予理解和帮助,就能化解学生一时的`焦虑和胆怯,学生也必定会把教师视为自己永远的朋友。

  四、示范

  黑格尔说:“教师是孩子心中最完美的形象”。模仿是小学生良好学习和行为习惯养成的重要途径,教师的“偶像”示范作用影响学生的一生。学校里的小学生、小事、小节,必须用教师的大德来哺育和感染,才能培养出参天大树。因此,无论是数学教师的简单的加减乘除,语文教师的听说读写,美术教师的画画写写,体育教师的蹦蹦跳跳,音乐教师的唱唱笑笑等等,一言一行,一举一动都应当成为楷模。一是仪表示范,教师随时随地都要给学生留下端庄的仪表,朴素干净、整洁大方的形象。二是语言示范,我们工作对象是有生命、会思考的孩子,教师应时时以饱满的情绪、高涨的热情去感染每一个学生。三是性格示范,教师良好的性格是积极的教育因素,性格是身教的重要方面。教师对现实生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重他人的品格。教师有稳定的情绪,有助于提高自我教育的能力。教师坚韧的意志,有助于学生形成坚毅的品格和科学的世界观、人生观。四是行为示范,教师的行为应充分表现其教育性,在讲课时应体现语言美,操作时表现出协调美,板书时表现出文字美,教态中展现气质美,运动、劳动和其他活动中的动态美,让学生在潜移默化中接受教育。五是人格示范,学生是教师的镜子,教师的人格时时处处影响着学生。教师要做到诚实守信,求真求直。要按照教师行为准则的要求,凡是要求学生做到的,教师必须做到。凡是学生能做到的,教师必须做到。凡是答应学生的事情一定保证做到、做好,决不失言。

  五、耐心

  孩子天性爱玩、好动,好奇心强,是成长中的“大人”,正因为这样,小学生的思维活跃,自制能力差。这也就意味着孩子是喜欢犯错的个体。小学教师长期处在一线,长期跟孩子在一起,需要做的工作繁杂琐碎,再加上现在的大班人数众多,留守儿童较多,活动范围相对较小,环境比较吵闹,这些因素都很可能让教师筋疲力尽。而此时就需要教师自我调剂,有耐心,不厌烦跟学生呆在一起,并从中找到快乐。只有在快乐中工作,才能收到最好的教学效果。

  泰戈尔说:“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。”小学教师的工作是平凡的,同时也是伟大的。我们唯有在这平凡中追求不平凡,方能有所成就,走出一片广阔的天地。

  小学班级管理经验与方法 篇6

  班级管理是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作,它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途,也直接影响着学校的地位、声誉。所以,班主任在学校建设与发展中,肩负着举足轻重的神圣使命,这一使命要求班主任工作只能成功,不能失败。而要真正做到这一点,在班级管理中就不能不讲求一点儿工作策略与技巧。

  一、方与圆

  班主任是学校对学生进行教育的最基层的实施者,在实际工作中,班主任既要执行学校的规章制度,又要让学生接受学校的管理,此时就应该讲一点儿“方”与“圆”的艺术。

  所谓“方”,即指班主任工作的准则、原则;所谓“圆”,即指班主任工作的策略、情感。如果班主任在工作中过于求“方”,一味地按照学校的规章制度行事,虽然公正无私,威严正统,但有悖于“感人心者,莫先乎情”的道理,其结果可能造成学生对班主任敬而远之。如果班主任在工作中过于求“圆”,一味地迎合学生的愿望,虽然能赢得学生的好感,皆大欢喜,但有损于学校原则的坚持和制度的执行,不能真正落实学校的教育任务,不能真正把学生培养成合格的有用人才,班主任也不能算是一名称职的教师。所以,班主任在实际工作中,应灵活处理“方”与“圆”的关系,力争做到“方”中求“圆”,“圆”中求“方”,有“方”有“圆”,“方”“圆”统一。当然,这需要班主任有较丰富的教育实践和较娴熟的教育技巧。

  一般说来,在“点”“面”结合的教育工作中,“面”上的工作宜侧重于“方”的要求,“点”上的工作宜侧重于“圆”的教导;对待那些性格执拗、脾气倔强的学生,或者那些偶尔犯了一些错误,但未造成严重影响的学生,在教育时,可以以“圆”的思想为主导,以“方”的原则为辅助,使学生在悔过自新的同时,既能体会到班主任母亲般的慈爱,又能体会到班主任父亲般的严格。只有这样,班主任在实际工作中,才能真正处理好自身与学校、学生之间的关系,既能顺利地开展班级工作,又能出色地落实学校的教育任务;既能得到学校的充分肯定,又能得到学生的一致认可。

  二、实与虚

  班主任工作是多方面的,它既要求班主任立足现实,努力搞好实际工作,又要求班主任着眼长远,加强学习、研究与探索。所以,班主任要做到既务实又务虚。

  所谓“务实”,就是指班主任必须从实际出发,从当前做起,从具体的事务做起,心怀学生,心系班级,让学生既感受到班主任的情与爱,又认识到班主任对班级工作的指导与参与,使班主任在班级管理中既能成为学生的兄长朋友,又能成为学生的导师助手。具体说来,学生生病了,班主任应该关心;学生过生日,班主任应该祝福;学生情绪有了波动,班主任应该娓娓谈心;学生参加比赛,班主任应该加油助威......只有如此,班主任才能树立威信,形成强烈的感召力和凝聚力,从而使班级管理工作取得实效。

  所谓“务虚”,就是指班级工作需要理论的指导,需要班主任不断地总结经验、汲取教训,不断地提高管理水平。所以,班主任在“务实”的同时,还要善于从繁杂、琐碎的管理工作中解脱出来,树立班级管理的整体观、发展观,以理论指导实践。这就需要班主任加强学习,积极参与教育管理理论的研究、探讨与实践,努力提高自身的文化修养与理论品位,以适应班级管理上层次的需求。

  三、管与放

  班级管理的对象是有主观能动性的、自我意识正趋成熟的活生生的人。实际工作中,班主任要管的方面很多,小到学生的坐立行走、穿着打扮,大到学生的思想情感、前途命运。班主任要有耐心和责任心,并适时地去处理这些纷繁复杂的事情。但是,如果班主任在班级管理中事无巨细,事必躬亲,管得过严、过细、过全,就容易造成学生的责任心弱、依赖性强、创造性差的后果,不但会妨碍学生自我教育、自我管理能力的形成,也易使班主任陷于杂务中而不能解脱,于自身发展与班级建设都不利。

  魏书生老师曾经说过:“管是为了不管”。这提醒我们在班级管理中,要讲究一点“管”与“放”的艺术。“管”是手段,“不管”才是目的,但“不管”绝不意味班主任对班级发展听之任之,相反,班主任的“不管”是以培养全体学生的“共管”为目的的,是以追求班级管理的“大治”和学生能力的全面提升为目的的。因此,要想真正做到“管”与“不管”的最佳配合,班主任必须花费大量的心血与智慧。一般说来,在一学期的过程管理中,“管两头、放中间”更符合教育实际;在以学年为单位的层次管理中,低年级要严管,高年级要宽放,这是大势所趋;在常规与特色管理中,常规管理宜从严要求,做到整齐划一,特色管理宜百花齐放,各具匠心。

  四、冷与热

  所谓“冷”,就是“冷处理”,所谓“热”,就是“热加工”。我们知道铁匠在铸造过程中,有时在铸件烧得通红之后,马上锤打;有时则相反,在烧得通红之时,不但不锤打,反而把铸件放在冷水或冷油中“蘸”一下,冷却降温,然后再锤打。这是两种截然相反的方法,却各有其妙处。“热加工”能使铸件欲直则直,欲曲则曲,很容易得到所要的形状;“冷处理”能够提高铸件的硬度和强度,增强铸件的耐磨性能。

  铁匠的这种加工技巧与我们的班级管理不无相通之处。在一个班集体中,经常发生这样那样的事情,班主任应该像铁匠那样灵活采取“热加工”与“冷处理”的方法,对某些事情,趁热打铁,及时解决;而对另一些事情,则应延缓时间,冷却降温,再不失时机地予以处理,也许这样做效果会更理想一些。

  当然,“热加工”与“冷处理”是一种直觉性很强的工作技巧,什么时候、什么事情采用哪一种方法,需要班主任有一点儿“灵性”。如果对应该“冷处理”的事情进行“热加工”,急风暴雨之后,表面上看,似乎是把问题解彻底地决了,实际上,学生内心不服,这样就有可能导致学生对立情绪的产生,不但降低了班主任的威信,而且也给班主任以后的工作留下隐患,设置了障碍。如果对应该“热加工”的`事情进行“冷处理”,事过境迁,久拖不决,学生在期待中就会逐渐失去对班主任的信任,导致人心涣散、班级凝聚力下降等后果。所以,在实际工作中,班主任应该带着智慧、带着爱心、带着责任心来选择这两种工作方法,进而提高运用这两种方法的技巧。

  五、严与宽

  在教育过程中,班主任必须对学生从严要求。“严师出高徒”也许就是千百年来教师从严要求的理论基础。但这种严是有标准、有尺度的。如果管得过严,要求过高,期望学生一步登天,虽然愿望好,但在事实上学生做不到,那么,就有可能事与愿违,导致学生个性不能张扬、自卑感加重、无所适从、胆小怕事以及逆反心理加重等不良后果,这既不利于学生身心的健康发展,也不利于班级工作的进一步开展。

  因此,在班级管理中要宽严适度,“严”要严得有理,“宽”要宽得有据,这体现了学校、学生以及班主任等方方面面的综合因素。一般说来,从严治班,至少应包括以下几个方面:一是指导思想上要有严格的要求,二是学生行为要有严明的纪律,三是对违纪要有严肃的态度,四是处理班级事务要有严谨的步骤。当然,“严”的同时还必须伴有“宽”的成分,尤其是对违犯了校规校纪的学生,在对其表现出“严”的一面的同时,还要给其留有悔过自新的空间与余地,此时,班主任则应有宽宏的度量,宽恕学生的错误,对学生宽大处理,让学生认清错误后在舒畅的心境中改过自新。

  六、堵与导

  在实际管理工作中,由于受多种因素的影响,班主任需要在某些方面采取“堵”的方式来制止学生的某些不良行为,如,不准学生谈恋爱,不准学生抽烟喝酒,不准学生在教室打牌下棋,不准学生在非生活区吃零食等等。采取这些“堵”的方式,防患于未然,在一定程度上能迅速规范学生的言行,对于防止学生越雷池或重蹈覆辙,具有立竿见影的功效。

  但是,仅仅靠“堵”是不够的。我们知道鲧、禹治水的故事:洪水流向哪儿,鲧就在哪儿堵,结果堵了好多年也没有把洪水治好。后来禹用“导”的方法,开通河道,把洪水引向了大海,不再危害人民。可见,“堵”不是最好的治理方法。当然,在某一时期,“堵”可能有比较明显的成效,但这是治标不治本,“导”才是标本兼治的真正法宝。因此,班主任管理班级,应像禹治水那样以“导”为主,或者变“堵”为“导”,或者“导”“堵”结合,不要使自己的工作仅仅停留在“盯、吓、压、罚”上,要开启自己的聪明才智,在“导、教、引、奖”上做文章,从而让学生不但知道什么不能做,还要知道为什么不能做,最终使学生增强明辨是非的能力与自觉抵制不良行为的能力,真正实现班主任的教育目的。

  总之,班主任工作正如孙子所言:阴阳燮理,机在其中。在充满玄机与奥妙的班主任工作中,只有审时度势,因势利导、顺势而为,巧施策略,班主任才能运筹帷幄,决胜千里。

  小学班级管理经验与方法 篇7

  在班级管理中,必须确立学生的主体地位,引导他们自我教育、自我管理,这是培养学生创新精神与实践能力的前提和基础。据此,班主任必须走班级管理民主化的道路。简言之,班主任应树立学生主体观念,发扬民主管理班级的作风。

  班主任管理班级有三种类型,即专制型、放任型和民主型。

  专制型管理的特点是:班主任过于威严,时常保持一种“严打高压”态势,不能容忍学生丝毫的缺点和错误。学生的职责就是服从,哪怕是错误的决定和命令,学生也必须执行。这种管理模式往往导致学生情绪紧张,防范意识过强,处事冷漠。教师在时,学生表面稳定,一旦离开,学生就难于自制,一些学生甚至因发泄情绪而铸成大错。显然,专制型管理是不可取的。

  放任型管理的特点是:班主任对班级建设不做全盘规划,没有明确的班级管理目标,班级活动缺乏针对性,遇事随机应付,只要当时过得去就行。因此,班级组织纪律涣散,学生放任自流。这种管理模式理应遭到唾弃。

  民主型班级管理的特点是:班主任站在学生和班级的角度,与学生共同制定班级目标和班级发展计划,使班级活动符合学生的生理、心理特点,学生参与班级管理的主体作用能得以发挥;在处理班级事务时,班主任讲民主,学生可以参与班级管理,充分表达自己的建议和意见。班级里形成团结互助、奋发向上的良好班风。因此,要提倡民主型班级管理。

  怎样实现班级管理民主化呢?笔者结合自己多年班主任工作的实践谈几点认识。

  1.建立健全班级管理制度。如《学生德育考核办法》、《违纪学生处理办法》、《优秀学生奖励办法》、《班级活动规约》、《班委干部职责》、《科代表、小组长职责》等。它们是学校常规管理制度的.补充,班主任可根据班级管理的需要进行制定。处理问题时,依据制度办事,可使自己的决定符合已制定好的要求,杜绝主观臆断。只有这样,才能得到学生的尊重和信任。

  2.班级管理“分权”。我们制定《班委干部职责》、《科代表、小组长职责》等制度的目的:一是为了使班级工作更加有序;二是为了实现班级工作“分权”,力争做到事事有人管,事事有人做。学生都有强烈的表现欲,都希望在参与班级管理时露一手。如果权力过于集中在几个学生手里,既不利于培养学生的自尊心和自信心,又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围,并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。当然,学生的管理能力有强有弱,在管理中出漏子的现象在所难免。但是,即使出了漏子,班主任也不能轻易撤换班委干部,而应对他们出现的过失及时加以矫正,或者给他们“戴罪立功”的机会。这样做的目的在于使学生情绪稳定和心理健康。

  3.避免出现“特权阶层”。师生之间、同学之间必须建立真诚平等的关系。只有真诚,才能赢得对方的信赖,双方才会互相敞开心扉;只有平等,才会出现双方在人格上的相互尊重,班级才有凝聚力和战斗力。也就是说,要实现师生之间、同学之间的平等,班级中就不应该有“特权阶层”。在班级管理方面,班主任切忌剥夺或架空班委干部(包括小组长、科代表)的权力,把本属于别人职责范围内的事情交给自己信得过的人去干。被架空的班干部嘴上不说,心里可不舒服,渐渐地就会对班级工作漠不关心,而老师信得过的“特权阶层”也可能因此而遭到孤立。所以,班主任必须树立一种观念:让所有学生都能充分行使自己的权力。

  4.集体决策,民主议事。有的班主任总认为,学生不成熟,不会议事,只要自己的决策是对的,在班里发布命令就行。其实,这是导致专制型管理的根源。但如果学生们怎样说,班主任就怎样办,则又会陷入放任型管理的泥潭。最好的办法是,让好的决策得到学生的认可。在组织议事前,班主任要把自己的想法讲给学生听,并阐明这一想法的依据,然后再交由学生讨论通过。但也有可能出现学生通不过的尴尬局面,在这种情况下,班主任要进行冷处理或找别的办法解决。举例来讲,如果你认为某个同学是当班长的最佳人选,通过引导后,学生选举产生的却是另一名同学该怎么办?你可以提出让这位同学当班长助手的建议,这样,学生们一般不会反对。然后,根据这两名同学各自的优点依照班长职责进行分工,同样能达到自己的目的。事例无法一一列举,但有一点必须肯定,那就是在决策议事时,班主任不能随意剥夺学生的民主权利。

  总之,我认为只有实现班级管理的民主化,学生的身心才能健康发展,才能实现培养他们的创新精神和实践能力的目的。

  小学班级管理经验与方法 篇8

  记得“最严交规”被吵得沸沸扬扬的时候,我就对这个让大家望而生畏的交规进行了研究。发现交规的“严”主要表现在三个方面:一是对违反交通规则的细节描述十分细致;二是惩罚方法前所未有的严格,而且完全电脑监控,不给徇私舞弊的机会;三是各个路口的监控清晰,即时发送到控制中心。时过几年,大声质疑“最严交规”的人偃旗息鼓,大量数据证明“最严交规”之后,交通事故直线下降。看看在路口静静排队的私家车吧,没有闯红灯了,没有加塞了,没有抢道的了。才几年的功夫,是大家的素质提高了吗?答案是否定的,文明是设计出来的。

  同样,班级管理也是如此。不少老师反应班级的课堂秩序有了很大的改善,学生的学习状态有了很大的改变。作为班主任更是喜不自胜。总结是为了更好的进步:

  一、纪律方面:

  1、课堂纪律:

  由科任班长记录每天每节课听讲不好的学生名单,每天放学前进行通报。每周一统计一个周的情况。老师把听讲优秀和听讲不好的学生情况发到qq群里,告知每一位家长。对不够好的学生进行惩罚,让其每天阅读积累几个优美的句子。次数多的,与家长电话、短信或qq进行交流,想办法协助孩子进步。每月进行一次总评,选出优秀的孩子发喜报进行奖励。

  2、课间纪律:

  上室外课前,选责任心强的小干部在三层楼执勤,发现违纪学生立刻指正并令其修改。每周的'体育活动课,被点名的学生需要重新练习。

  二、卫生方面:

  1、值日生卫生:四个卫生委员负责记录,记录从是否迟到,是否尽职尽责等方面。每周三中午进行公布。选出积分最低的,帮忙打扫卫生。每月进行一次总评,选出优秀的学生发喜报进行奖励,并拍照发到qq群里告知家长。

  2、日常卫生的保持:清扫得再及时,再认真,如果不能好好保持,战果就会荡然无存。卫生检查委员每天不定期检查两次,包括废纸、书包、桌子、桌洞等几个方面。每周四中午公布检查情况。积分最底的同学,每天上下午打算两次卫生。每月进行一次总评,选出优秀的学生发喜报进行奖励,并拍照发到qq群里告知家长。

  三、礼仪方面

  1、每天早、午由礼仪班长进行检查,每一次不戴红领巾,需要扣分一次。教室买十条红领巾进行租借。租借超过三次的,需要做好事一件进行弥补。一次没忘记的,月底评选为礼仪明星。

  四、早午读方面、路队方面也如上所述。

  五、月冠军评选:

  纪律、卫生等方面的检查分数全部由纪律委员进行记录,每月汇总一次,取前三十四名发“月冠军”喜报奖励。前几个月积分最高的三十名学生参加第一次升旗仪式。剩下的五个周的积分,作为学期末评选“十星级”学生的凭借。

  文明是设计出来的,习惯是逐渐养成的。但愿孩子们在“最严班规”的协助下,能够提高自己各方面的自觉自制能力,进而内化为自己的素质,真正做最好的自己。

  小学班级管理经验与方法 篇9

  班主任工作是一项复杂的工作,你只有从点滴做起,从小事做起,因势利导,做到润物细无声,给学生更多的人文关怀,才能把工作做到学生的心里去。

  一要有一颗爱心。

  “没有爱就没有教育”在平时的教育过程中,我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生,能够站在他们的角度去体验他们的内心感受,走进他们的情感世界。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨走进教室,我先看看学生有没有到齐,遇到天冷或天热的时候,提醒同学们增减衣服,早上上学路上是不是注意安全了。每天看到学生红领巾没有戴正,我会提醒他系好或帮他们系好,有学生衣服不够整齐,我会轻轻地帮他拉一拉,有人广播操动作不到位,我会在课间操后叫他们做好,学生感受到老师对他的关心和爱护,让学生体会到老师很在意每一位学生,让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。这些事看起来很平常,因为这是作为一个班主任最基本的工作,其实这正是一个班主任爱心的具体体现。

  作为班主任,除了关心学生的生活,还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况,在精神上给予他们鼓励和支持。那些学习退步的,考试发挥不好的;有困难的;缺少母爱父爱的等等。我常常用语言开导、鼓励、教育他们,不断与他们谈心,这样既掌握了他们的心理活动,又消除了他们的精神压力,还取得了他们的信任。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏,不以成绩好坏分优劣。及时地把握学生的思想动态,找准谈话时机,做好学生的'思想工作。

  二为人师表,率先垂范。

  班主任和学生接触的时间长,在学生面前是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为,首先规范自己的行为,在工作中要求学生做到的,自己首先做到。我对学生说,我最关心你们的是三个方面,一是每个学生都要时刻注意安全,不注意安全其他的都是空谈。二是品行端正,一个人,要成才,必须先成人,你的学问再大,如果没有德,也就是缺德,那他也不可能成为对社会有用的人,所以我们要多做积德的事,不做缺德的事。我利用班会、知行学堂对学生进行道德规范的教育,小学生日常行为规范的教育,让他们明白什么事能做,什么事不能做,提高他们明辨是非的能力。三是学习要认真,我让学生说说自己的父母是如何关心自己成长的,告诉他们,父母挣钱不容易,把你们培养长大更不容易,父母在培养你们成材的道路上不但花费了钱财,更倾注了他们的心血,你们要懂得感恩,用优异的成绩来回报父母。

  三完善班级管理。

  班主任必须善于组织和管理学生,作为班主任,要做的工作多而繁杂。例如每天督促学生打扫卫生,周三带领学生大扫除,每天早上提前到校,组织早读,大课间,眼保操,各种集体活动,平时不定期的班干会,布置教室,出黑板报,主题班会等工作,加上每天发生的偶发事件等琐事,耗费的时间无法计算。那么怎样才能比较轻松而又出色地做好班主任工作呢?就是培养班级的骨干力量,让学生自己管理自己。这样不仅班主任轻松,而且可以培养班干部的组织能力。现在我班的一般事情都由班长负责,但各项具体工作分工到各个班委。语、数、英早读各安排人负责、课间操由体育委员负责;学习上由学习委员和各科代表负责。当然班主任要随时随地作检查指导,如:大扫除把任务分工到人,张贴上墙,劳动委员负责检查。哪里不干净,找到当事人立即补课。大扫除后及时总结,表扬先进,指出不足。

  四善于挖掘学生身上的闪光点。

  人都喜欢被表扬。优等生需要表扬,学困生更需要表扬。其实学困生身上也存在着许多优点,需要我们去发现、去挖掘。作为班主任,要善于发现他们身上的闪光点,要善于给他们以信任,引导他们有意识地去发扬优点,克服缺点,扬长避短,从而向好的方面发展。我班小辰学习不好,可劳动非常积极。每次学校大扫除他都会很认真地完成他的劳动任务---擦黑板。其实黑板要想擦干净真的不容易,但他每次都能把黑板擦得干干净净,一趟一趟涮洗抹布即使是冬天也能看到他忙得满头大汗。我乘机对他说:“老师特别喜欢你现在的表现,如果你们在学习上再下点功夫。就会成为一名品学兼优的好学生。到那时,同学们都会对你刮目相看的。老师和父母也就更加开心了。”他听了我的话也比较高兴,接下来我有时找他做题,有时让学习委员安排同学帮他辅导作业,渐渐地他有了改变。小诚以前作业写得很不认真,甚至不做作业,现在就进步了,字迹也清楚了许多,上课守纪律了,作业也做得非常快,都想第一个做好给老师看,我对他的每一点进步都及时地给予表扬,他学习的积极性有了较大提高,尽管他的理解能力不强,但是学习态度有了较大转变。

  其实,有时候,我也会当着全班同学的面发火,但事后想一想,自己当着全班同学的面发火样子是不是很难看,是不是有损于教师的形象,如果能通过其他方式教育学生,为什么要发火,训斥学生呢?这样既伤身体,又使班级氛围很压抑。学生有着不同的教育基础,来自不同的家庭,智力水平不一样,因而学生的发展是多层面的,只要他们在原有的基础上有所进步就可以了,我想,所谓“蹲下来看学生”,大概就是换一个角度看学生吧。不能用同一个模式去要求学生,学生的发展是多方面的,多考虑学生自身的特点,因材施教。

  五要有一颗平常心,要会自得其乐。

  有人可能会抱怨班主任工作的辛苦,也正因为如此,有很多人都不愿意当班主任,我认为做了班主任,就不抱怨,要有一颗平常心,要从苦中寻求快乐。我们要快乐的工作,快乐的生活,凡事要换一种角度着想,合理排解自身的消极情绪,要学会自得其乐。以良好的情绪感染学生,使自己的教育教学收到较好的效果。

  小学班级管理经验与方法 篇10

  班主任工作千头万绪,纷繁复杂。对于初次担任班主任的我心里惶恐,觉得身上的责任很重大。从开学到现在,我和刘老师共同商议解决办法,制定班规,交换意见,班级情况很稳定,我们处处从小节入手,从抓学生的常规管理做起,虽无太突出的成就,却也分享到他们点点滴滴的快乐,现将班级情况和开学初的几点做法略作总结。

  一、班级基本情况

  本班现在有43名同学,其中27名男生,16名女生,走读生四名,新生三名。

  二、形成正确的班级舆论

  在集体中,健康的舆论成为形成和巩固集体的强大力量。特别是新学年伊始,必须迅速地在班级树立和形成良好的舆论氛围,这样就能让班级一开始就保持一种精神饱满、积极向上、人人争当先进的积极态势。由于是新同学、新老师、新环境。所以我针对本班级学生的具体情况,灵活地采取有效途径培养正确、健康的舆论,引导学生向着老师所希望的方向发展。具体从以下三个方面着手:

  1、首先掌握学生入学的第一手资料。一开学我就让每一位学生在做自我介绍的同时,制作一张个人名片,要包括家庭成员、父母职业、自己的兴趣和特长以及对这个班级同学要说的话、理想与愿望等等。入学以后还要多观察,多谈心,与学科老师要多交流,并且在课间和用餐时间与学生交流沟通。恰如其分地评价他们,从而让他们在一开学就能确立自己的学习目标和品德目标。

  2、及时组建优良的.班委会。让那些品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生班干部,为学生起模范带头作用,有机的协调师生关系,并切实提高学生的自我教育能力。这学期我尝试着实行“常务班委与值勤班委”结合的管理模式,取得了较为满意的效果。即班级里每个人都是班委,每个学生都有自己负责的内容,有专门负责关灯的,有专门负责擦黑板的,有专门负责排自行车的,有专门负责检查垃圾桶的,有专门负责废纸的,同时还有每天轮流值日的常务班长,代替班主任处理常规班务。每一个月让全班同学对自己与别人的“执政水平”进行评比。这样既扩大了班干部的任职面,又调动了班委会成员的工作积极性。

  3、建立有效的奖惩机制。在班级管理中,我学习其他老师的经验,在班级中出台了《小组考评细则》、《作业检查登记》、《班日志》等规章制度,从而常务班长能够对同学们做到赏罚分明,奖惩有度。而《五星排行榜》则是从学习、纪律、职责等方面综合评价学生的一块园地。我采取加分量化制度的形式,50分科换取一颗星星,十颗星星一个太阳的制度对同学进行奖励。通过这些竞争机制,就可以从各个方面去引导学生,及时发现他们的“闪光点”,时间一长便可形成事事有人做,个个都争先的良好局面。

  三、培养班级的民主氛围

  班级管理应该是民主与法制的有机结合。在班级这个特殊的团体中。要充分发挥每个学生的积极性,让每个人都意识到要为这个班争光,这样才能使他们的集体荣誉感得到加强。要根据学生的个性特点,去鼓励他们,张扬他们的个性。因此,我在努力规范班级管理制度的同时积极培养班级的民主氛围。把班会课的舞台留给学生,把展示课的主持留给学生,把口语课的活动程序留给学生,看着孩子们似熟尚嫩的主持,我才会真正发现他们有很强的组织能力和表达愿望,这些都让我明白,其实学生的能力也是可以慢慢培养的,他们有他们的一套思路和方法,我也可以像他们学习。

  四、低起点,小步子,注重帮带作用

  班级的43名学生由于基础不同,家庭环境不同,接受知识的能力不同,难免会出现参差不齐的现象,于是我给班级做作业慢,接受慢得学生一一对应出现了一个小老师,这些小老师一有时间就会对小学生进行讲解,督促,不但减轻了老师的负担,也大大改善了拖拉作业的现象。

  开学仅一个月,我收获颇丰,几多收获,几许疑惑将伴着我继续在班级管理中摸索前行。

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