让幼儿大胆说话——家园共育

案例由来：我们班每个孩子的个性不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，能主动与别人打招呼。听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所倡导的。但也有些孩子，他们在家里比较活泼，一旦离开了他们所熟悉的环境，或家里来了客人，或者到了幼儿园来，他们就会变得很胆怯，不敢说话。这种胆怯性格的形成，大多因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自己的勇气的条件，如果不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的发展。
观察片段一：教师大多与家长联系在晨间接待和下午放学时，但我们班的特点是爷爷奶奶来接的比较多。因此，与家长的正面联系并不多，爷爷奶奶们又不会说普通话，孙子孙女们就跟着学，到了大班说的话还是半句方言半句普通话，弄得笑话百出。陈之栋就是典型例子。
观察片段二：陈之栋有时候说话会“语无伦次”，语句颠来倒去叫人听不懂。跟他奶奶沟通后才发现原来他奶奶不会说普通话，一紧张也开始“语无伦次”。
观察片段三：小朋友们经常会到老师这里来告状：“老师老师，陈之栋又骂人了！”陈之栋总是对着小朋友说“笨蛋”“去死”之类粗俗的话。通过家长联系册才发现原来他家里是做生意的，他爸爸妈妈也经常在家里说这些话，潜移默化的孩子也就脱口而出了。

原因分析：环境对幼儿口语能力的发展至关重要，这其中也包括家长的重视程度。有些家长生气批评孩子时粗话就脱口而出，这不但伤害了孩子，也可能成为孩子的负面教材。家长虽然有时是不经意的，但耳濡目染，孩子慢慢也就习惯成自然。古有“孟母三迁”，家长应充分认识到环境对孩子健康成长的重要性。虽然我们很难改变社会大环境，但完全可以为孩子营造一个文明的家庭环境。这首先离不开家长的榜样带头作用，否则，孩子难免也会受到“污染”。其次，教师的正确引导也必不可少。因此，可以采取以下几种措施加以引导：
采取措施：
（一）小广播
《纲要》语音方面的内容和要求，核心是教幼儿学会正确说普通话。大班幼儿有一项重要任务就是播报科学小广播。幼儿说新闻活动,既源于幼儿的生活经验,又符合幼儿喜欢模仿成人活动的心理特点。在信息时代的今天,有必要让幼儿学会关心周围的人和事,关注广播及身边的新闻,并大胆地用语言进行表达。而且播报新闻最重要的就是语言关，只有清晰的表达才能让听的幼儿感觉既学到了知识也听到了悦耳的声音。
（二）语言要规范化
我们班幼儿来自不同的家庭，他们的爸爸妈妈，爷爷奶奶，有的说北方话，有的说南方话。因此，要让幼儿们规范语言。这就要求家长和教师的言语在发音上必须正确，吐字要清楚，着不仅能为幼儿做出良好的示范，还能及时发现和纠正幼儿不正确的发音。
（三）言语修养
言语交往的修养，是指讲话态度方面的要求。从幼儿掌握口语开始，就要要求他们在言语交往中，讲话态度要平静、自然，有礼貌，不允许撒娇和粗暴的讲话。这需要家长和教师的共同努力，不要让社会上的不良风气影响孩子幼小的心灵。　父母是孩子的第一模仿对象，如果父母们可以管住自己的嘴不说粗话，孩子的可塑性很大，相信只需要不长的一段时间，孩子一定可以杜绝讲粗话。
取得成效：
通过及时与家长的沟通，不但让家长了解幼儿在园情况，也让家长了解到自己对幼儿存在哪些潜移默化的影响。 每位家长都有自己教育孩子的优势、强项，而且当代幼儿家长大都文化程度高、素质好，有参与幼儿园教育管理的主观意识。因此，我们积极创造条件，充分利用家长资源介入幼儿的学习，让家长深入教育过程，并将其与改善家庭教育有机地结合起来，使家园合作显示出连续性、整体性，从而既有效地提高了家长的教育水平，又促进了幼儿园教育，特别是推进了家园共育的进一步发展，提高了家园共育的整体效应。