幼儿教师专业化发展探析探析

	相关文章
	·如何才能成为新形势下的优秀幼儿教师 ·[原创]骨干教师评选申请书 ·如何做创造型教师 ·教学反思初见成效 ·幼儿教师三三练功实施方案 ·反思性教学对于教师专业素质的影响 ·观摩一节课的思路和评价一节课的四要素 ·灵活自主的使用新教材

	幼教推荐
	·小班周计划 ·幼儿教师专业用语100句 ·浅析在“废物制作”中幼儿创造能力的培养 ·如何才能成为新形势下的优秀幼儿教师 ·幼儿园科技活动观察记录表 ·通过教研活动促进教师专业化成长 ·幼儿教师自我学习计划 ·课堂改进计划

	幼教分类
	幼儿园教师心得体会幼儿园教师成长探究幼儿园教师党团文案幼儿园教师说课评课幼儿园教师演讲资料幼儿园儿童个案资料幼儿园儿童玩具教学幼儿园幼儿观察记录幼儿园教学案例反思幼教地带幼儿教育笔记幼儿园家长会记录幼儿园幼儿绘画作品

当前位置：幼儿教育 >常用资料 >幼儿园教师成长探究 > 正文

幼儿教师专业化发展探析探析

发布时间：04-24 　 收藏本页

幼儿教师专业化发展探析探析

幼儿教育应为孩子的后续学习和终身发展奠定基础。因此，应充分利用幼儿园的每一处环境，为孩子提供蕴含教育内涵的信息；使环境具有一定的问题情境性，让孩子在环境中不断产生和探索新的问题；使环境具有一定的相关性，能将引起相关经验的各种环境因素组合起来；使环境富有弹性，能根据孩子和成人的需要不断变化，并鼓励孩子参与环境的创设。

由此我们提出创设“活”的环境：发挥环境创设的参与、服务和评价功能，使环境成为孩子、教师、家长才华展示、思想碰撞的主阵地。一方面，给每个孩子留一块属于自己的展示空间，展示他们的思想，展示他们的作品，让孩子在这样的天地里互相交流、互相评价、互相学习；另一方面，吸引家长和孩子共同参与环境的创设，促进亲子之间的交流，使家长进一步了解自己的孩子和他人的孩子。创设“动”的环境：即变化的、流动的环境，这个变化要缩短到“天天有变化”，围绕主题教学，教师、家长、孩子共同收集资料丰富环境，共同创造作品更新环境，真正使环境成为大家成长的沃土和共同的老师。

●活动支持要求教师组织适合孩子发展的多种形式的活动，使活动成为孩子学习性的、支持性的、发展性的环境，我们强调：无论是活动、材料、区域布置，还是要求、引导，都要重在支持孩子的自主活动，主动探索、操作和充分体验；创设多样的“问题情景”和“开放式问题”，激发孩子思考与探究，调动与激励其参与和不断学习的兴趣与积极性；鼓励孩子间积极的互动与交往，支持孩子在群体中互相观察、模仿、协商、合作，组织“孩子教孩子”活动，建立一种积极、良好的互动关系。

●情感支持重视师生间的情感交流，建立起积极的情感支持性环境和进行充分的情感沟通。教师的情感支持是教育行为最有效的催化剂，在积极的情感氛围中，无论是教师还是孩子都更容易产生被支持感和愉悦感，学习的动机更强，效果也更好。孩子是纯真的、感性的，对教师的依赖与崇拜使他们几乎无条件地服从教师。因此，教师需要淡化的是主宰的、冷漠无“情”的、高高在上的教育，着力于春风化雨、润物无声的“情感”教育。

3、让教师成为促进者

要求教师以自己的专业能力尽可能地开发孩子的潜能，促进孩子的发展。孩子身心发育成熟度较低，其能力、品

... >>

上一页 [1] [2] [3] [4] 5 [6] [7] [8] [9] [10] [11] 下一页
上一篇：如何做创造型教师
下一篇：实习日志（王佩斐）

【发表文章】【评论】【回顶部】【打印】【关闭】