大班科学活动《站住了,别倒下》案例分析

作者:绿叶小草儿时间:2010-05-13
一、活动背景

教育家杜威说过,儿童有调查和探究的本能,探索是儿童的本能冲动。学前期的幼儿可以说是个个好奇、好问、好探究,他们生机勃勃,精力充沛,不知疲倦地探索周围世界。我们就利用日常生活中的事物和现象作为幼儿科学探索的对象,预设产生一些科学案例,以此引导幼儿发现周围世界的神奇,体验和领悟到科学就在身边,从而激发幼儿对周围世界的认识兴趣和探究欲望。

《站住了,别倒下》就是以生活中的“物体平衡性”现象作为原形,预设产生的一则案例,本案例贴近幼儿的生活,取材于幼儿的生活,通过具体的生活素材来引导孩子动脑筋、想办法,培养他们解决问题和困难的品质,激发幼儿探索生活现象的兴趣。体现了“科学教育生活化”这一《纲要》精神。同时为了发展孩子的多元智能,促进完整人格的成长,我们还鼓励幼儿在活动中用语言大胆表述自己的意见和想法,培养他们自信的性格并学会认同别人的优点。因此我把本次活动的目标定为:1、引导幼儿大胆探索让物体站起来的方法。 2、培养幼儿对科学的探索的兴趣,能表述自己的操作过程,交流探索结果。 3、积极参加活动,在操作活动中体验成功的喜悦。

二、课堂片段及反思:

片段一:观察活动材料,引起幼儿兴趣。

1、根据生活经验来说说哪些东西能站住,哪些东西不能站住?

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师:桌上有什么?你知道桌上哪些东西能站起来,哪些东西站不起来吗?

2、实际操作,区分哪些东西能站住,哪些东西不能站住?

师:是不是像小朋友说的那样呢?我们来试一试。(引导幼儿动手操作,请幼儿区分后,放到不同的两个筐子里。教师巡回)

3、师:为什么有的东西一站就站住了,而有的东西不容易站住呢?(当幼儿讲述理由后,教师在前面演示验证)

效果分析:观察活动材料,引起幼儿兴趣。材料能激发幼儿探索的欲望,符合幼儿年龄特点的材料能引发起幼儿产生摸一摸、试一试的愿望。通过动作操作让幼儿对自己的判断进行验证,知道的并将物品平衡与物体的重心位置有关,进行分类摆放。

片段二:尝试用多种方法让不能站住的物体站起来。

1、师:有什么办法可以帮助那些不能站住的东西站住呢?

引导幼儿之间相互讨论交流后;个别讲述,教师在前面演示孩子的方法并在黑板上示范记录(方法同“记录表”)

2、幼儿尝试操作,并进行记录。

师:你们讲了那么多的办法,那么是不是真的有用呢?我们还是用实验来证明一切吧。这次,请你动手尝试后,把试验的结果记录下来。(出示记录表,讲解记录方法,人手一份记录表)

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(幼儿动手操作,教师巡视,对有困难的孩子给予帮助)

3、陈列展览,相互交流。

师:谁来说说你试验的方法和结果?(幼儿交流自己的方法和试验结果)

效果分析:由于学前期的幼儿年龄较小,思考问题比较浅显、直观,针对“怎样帮助不能站的物体站起来”这一问题,幼儿首先想到的是用“辅助材料”的方法来解决问题。我就鼓励幼儿大胆操作、探索,互相交流。

片段三:在没有辅助物的帮助下,尝试让纸站起来。

1、要使纸站起来有多少种办法呢?

师:我这里有一张纸,你们说,它能站住吗?你有多少种方法能使它站起来?

2、引导幼儿尝试用自己的办法使纸站住,并进行记录。

师:现在请你试一试,看看在没有辅助物的帮助下,你有几种方法能使它站住。别忘了每尝试一次就把你的办法记录下来。(引导幼儿探索尝试和记录,教师巡回)

3、交流

师:谁来告诉大家你想了几种办法让纸站住了?谁和他的方法是一样的?谁还有和他不一样的方法?(引导幼儿上来讲述自己探索的结果,并当场尝试验证)

师总结:今天小朋友想到了许多好办法让不能站物体站起来了,其实在我们生活中还有许许多多物体也想站起来,只要我们肯动脑筋,就会想出很多很多的好办法来帮助它们。

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效果分析:引导幼儿思考不用任何外加材料,通过改变形状来帮助纸站起来。这一环节由浅入深,从一开始借助辅助物——没有辅助物,最后使一张纸能站起来,把活动推向了高潮。活动过程中我鼓励幼儿大胆探索,互相交流表达,通过实际操作、记录,使幼儿更具体明确地了解更多的方法。充分发挥了幼儿的主动性,增强了幼儿在实验中的目的意识。

三、课后的反思:

科学活动《站住了,别倒下》,我从实际生活中取材,活动环节步步深入,符合循序渐进的教学原则,幼儿在实践中探索,从探索中汲取新的知识,培养了幼儿的兴趣,贯彻了“做中学,做中求进步”的教学理念。让幼儿懂得了要使不能站的物体站起来,可通过改变物体的形状,借助其他物体等方法来增强物体的平衡性,活动效果较好。我们大班的孩子特别喜欢玩,由于我准备了充足的操作材料,如:纸盒,瓶子,水彩笔,橡皮头铅笔,纸,羽毛,书,吸管,游戏棒,剪刀,橡皮泥,众多的插塑积木,每组满满的一篮子,我发现在玩中他们学习的兴趣比较浓厚长久,怎样让孩子们在玩的过程中有所收获、使玩变得更有意义?我会在以后的教学中继续带动更多的孩子大胆探索。