"春游要带些什么"
而后，小朋友又对"带些什么去春游"展开了激烈的讨论。教师根据幼儿当前的需要，及时地为幼儿提供了去超市为春游购物的机会。组织幼儿讨论：你们买的春游物品适合一天的春游吗？哪些东西比较适合春游的？并对幼儿购买的春游物品进行了统计和分析，发现幼儿在有计划、有目的做事方面欠缺经验，尤其是钱币的合理使用，以及商品的选择上出现了不少的问题。这些情况都被我在第一时间拍摄下来。于是便开展了"小鬼当家"的活动，让幼儿设计一份"春游购物方案"，旨在帮助幼儿进一步积累有计划、有目的地购物的一些有益经验，以及分析与解决问题、同伴间合作的能力等。活动后根据小朋友的需要，我们又组织幼儿根据自己的方案购买春游物品（购买后的情况：还存在哪些问题和现象），这一次，小朋友无论在钱币的使用上，还是在物品的合理性上都较第一次成功，小朋友的经验得到了提升，而且，小朋友发现，除了食品外，还可以带更多的东西，同时我们组织另一部分幼儿先设计方案，再购买春游物品，发现（写两者的效果，并进行比较）小朋友在钱币的合理使用及适合春游方面比较好，而且购买的种类超出了价格表中的种类。但是，在购买时幼儿与超市营业员的交涉及遇事解决问题的能力相对比较弱。
幼儿的言行 教师的指导与回应
俊俊：我买了餐巾纸，你买了吗？
杰杰：我也买了，我还想买书呢，不知道可不可以买。
莎莎：肯定不可以，被老师要骂的。

小朋友有些顾忌，大家你看看我，我看看你，不愿说。还是洋洋较大胆，说：因为我们是去春游的，不能看书，要是看书的话就不能走了。

杰杰：因为我想在休息的时候看看书。

"可以的"这一次大家回答的声音又整齐又响亮，他们似乎被老师的"宽容"所感动，变得更大胆了。
"我想带一张报纸，休息的时候可以坐在报纸上，这样裤子就不会脏了"
"我要带一只塑料袋，万一晕车的时候可以呕在袋袋里"
"我带太阳眼镜，可以挡太阳"，"我带太阳帽"
"我穿运动鞋""我擦防晒霜"

为什么呢？

我转身问杰杰，"你为什么想买书呢"

你们说在休息的时候可以看书吗？

你还想准备些什么呢？

小朋友的思维越来越活跃，从开始的不感说到后来简直是你一句，我一句抢着说，而且从自己的需要，说到了保护自己的物品，最后小朋友还商量起来要在动物园里开展游戏，有的是小朋友的游戏，有的是与动物的游戏，还希望老师能给他们拍照，和他们一起拍照等。小朋友的热情和思维大大出乎我的意外，不禁让我感觉到正是由于教师的"宽容"，才唤起小朋友的激情。教师倾听小朋友，允许小朋友大胆地说出自己的想法，是尊重孩子的前提。对于小朋友提出的建议，我都以欣赏的眼光表扬，鼓励他们，同时给他们提出一些合理的建议，如有的小朋友只考虑到自己而忽视了同伴和老师；有的忽视了安全；有的忽视了自己的能力等。