在主题背景下的大班家园互动的实践研究

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在主题背景下的大班家园互动的实践研究

发布时间：08-04 　 收藏本页

在主题背景下的大班家园互动的实践研究

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在主题背景下的大班家园互动的实践研究

家园共育是学前教育的重中之重，也是一个老生常谈的话题，而二期课改中最大的亮点就是家园的互动合作教育！随着时代的发展和素质教育的全面实施，越来越多的人认识到，要提高幼儿的素质，光靠幼儿园是难以实现的。《学前教育教育纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”如何挖掘家庭教育资源是我们面临的新问题？

孩子进入大班，家长与教师的沟通变得更加融合，家长的主动参与性与支持日益显现，家园的互动合作将更加有效。在家园工作中，应以尊重、平等、合作的态度争取到家长的理解、支持，进行有效的家园互动，变幼儿园单向宣传为家园双向沟通，使两者之间建立起新型的家园关系，最大限度的发挥家长工作的教育功效，共同促进幼儿的健康成长。为此我园把“在主题背景下的大班家园互动”列为研究的重点。

本课题指出的“家园互动”包括教师、家长和儿童的相互沟通，家长更多地参与幼儿园的教育，从根本上区别于以前的传统教学，对于一期课改中的家园互动而言，家长更多的是被动接受教师的指导，服从于教育；而二期课改中主题背景下的家园互动是一种新型的教育关系：教师、家长、儿童是一个合作的团体，家长、教师、幼儿三者都是主角，共同建立一个和谐的学习环境，儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师的互动过程中建构的。

过去我们对家园教育的密切合作，只是简单地理解为家长对幼儿园物质材料上的支持，保持与幼儿园教育思想、行为的一致，而并未考虑如何深入挖掘家长教育资源，使家长成为幼儿园主题课程的参与者和实施者，产生双向的互动，这就成为我们教师工作中的一大难题，是需要我们探索实践的。从目前家庭教育指导的现状来看，幼儿园大班家长的教育经验日渐丰富，有自身的家教观念，而且年纪较轻，接受新的事物快。她们是有着不同职业、不同专业知识与技能、不同文化内涵的群体，其富有差异性的职业与文化背景本身可以为

教师开展教育提供丰富的内容，并且家长各种形式的参与（亲子活动、家长沙龙、活动观摩、串门子活动、游戏活动……）能够更深入的了解幼儿，也学会了理解孩子、关注孩子、支持孩子，用自己的情感去感染孩子，适时鼓励、启发孩子，学会回应孩子，促使幼儿全面的发展。

因此，我们认为：有必要对“主题背景下的大班家园互动”作深入的研究，这个课题是新时代教育的需要，也是家教指导由浅入深的需要，满足了不同层次家长需求的家庭教育指导形式，为家园合作交流开辟了一条崭新的途径。

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