大班综合活动：首先有一个苹果

一、设计背景

我园是一个“绘本”阅读底蕴较为丰厚的幼儿园，每个班级都有自己的“绘本阅读区”。区域活动、课间、午饭过后……只要有空余的时间，孩子们就会主动地拿起阅读区里自己喜欢的绘本，如痴如醉地“啃”起来。其中，绘本《首先有一个苹果》尤为受到了孩子们的喜爱。

这又是伊东宽老师的一本经典绘本。在这本绘本中，他很巧妙地把原本枯燥乏味的数字融入了形象生动的故事中，以一种既好玩又有趣的方式表达了数字的概念，符合孩子形象化的思维方式。细细读来，里面还涵盖了比多少、数序、10以内的加减法等等内容。而本学期，大班的科学活动就有这些内容。鉴于孩子们如此喜欢绘本，也因为这本绘本的价值所在，于是，我尝试将科学和绘本两大内容相结合，设计了这节大班的综合活动《首先有个苹果》。

二、活动实录

（一）活动目标：

1、熟记绘本角色，感知数的数量及其递进关系。

2、仔细观察画面内容，并能大胆表述。

（二）活动准备

绘本ppt、从1到9的图片。

（三）、活动过程：

一、导入

师：今天，我带来了一本有趣的绘本，我已经把它做成了一个小小的动画片。现在我们就开始看吧，看的时候要记得动脑筋哦!

（评析：导入部分非常直接，以小朋友们最喜欢的绘本导入，一下子就能引起幼儿活动的兴趣。）

二、播放ppt,理解绘本内容

(一)、看看做做，了解绘本的前半部分内容

1、(图1)：你看到了什么?树上会有什么呢?(幼儿自由讲述)

2、(图2)：看!树上首先有一个苹果。 “首先”是什么意思呢?

幼1：排在第一个就是首先。

幼2：我知道，就是最先出来的。……

小结：首先就是最先、第一个的意思。

这是一个什么样的苹果?

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幼1：这是一个有红又大的苹果。

幼2：这个苹果是红红的，很光滑。

幼3：这个苹果有红又大，肯定很好吃。……

（评析：这是整个故事的起始环节，所有的故事都是从这个“苹果”开始的。而对于“首先”这个词语，孩子们可能还是不太理解的。通过孩子的猜测、教师的肯定以及对苹果的形容，孩子们对“首先”的含义有了一定的理解，对“首先有一个苹果”有了较为深刻的印象。）

2、(图3)：谁会来吃这个又大又红的苹果呢?

这是两条怎样的毛毛虫?

幼1：这条毛毛虫又肥又大，吃得胖乎乎的。

幼2：毛毛虫是弯弯长长。……做做毛毛虫可爱的动作。

4、毛毛虫使劲吃啊吃，苹果就要被吃完了，怎么办?

幼1：请啄木鸟来帮忙。

幼2：用镊子把虫子夹掉。……

5、(图4)：小鸟是捉虫高手，你看到了什么?

幼1：两只鸟都捉到了虫子。

幼2：一只鸟没有抓到虫子，嘴里叼着苹果。……

6、(图5)：这是谁?你怎么知道他们是猎人!(做做猎人拿枪的的动作)

（评析：在绘本的前半部分中，因为数量相对较少，对于大班孩子来说，用“目测”的方法就能看出某样物体的数量是几，所以并没有把“数量”作为重点。而是让孩子们在说说、看看、做做的过程中感受数量的变化及故事的有趣，产生看下去的愿望。而其中的“做动作”虽是不经意，其实是为下面的游戏活动做准备的。）

(二)理解下半部分内容，巩固10以内数的多少、组成和加减

1、(图6)：猎人都打到小鸟了吗?(幼儿观察讲述)谁比谁多，多几?

幼1：猎人多，小鸟少。

幼2：猎人比小鸟多，多1。……

2、猜测：猎人外出捕猎的时候最喜欢带上哪个小动物?为什么?

幼1：最喜欢带上小狗，因为小狗跑得很快。

幼2：小狗的鼻子很灵敏，能闻得出气味。……

出示图7：猎人带了几只小狗?(5只)

3、(图8)：五只小狗有没有都抓到小鸟?为什么?谁多谁少?小鸟比小狗少几?

幼1：小鸟少，小狗多。

幼2：小狗多，小鸟少，小狗比小鸟多2只。……

4、(图9)呀，猎人和小狗怎么了?什么事情让他们这么害怕呢?

幼1：猎人很害怕，好像在发抖了。

幼2：是不是大老虎来了，所以他们这么害怕。……

5、(图10)：谁来了?(熊)有几只熊，看上去怎么样?(又大又壮、凶恶的熊，做做动作)

(图11)：原来是看到了可怕的熊，猎人害怕得连枪都扔了，赶紧就逃!

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6、你觉得他们逃得掉吗?请说说你的理由。

幼1：如果他们跑得快，就逃得掉。

幼2：我觉得逃不掉，前面就是一条河，没地方逃。……

7、(图12)：看熊的表情，你认为猎人和猎狗逃走了吗?是怎么逃走的呢?

8、师：有几条小船?(七条)猎人和猎狗会怎么乘船呢?

出示7条船、5条狗、4个猎人等：船很小，怎么分配才能不超过船的载重量呢?谁来试着帮他们分配一下?

幼儿操作，说说理由。

9、(图13)：他们到底是怎么乘船的呢?

（评析：“乘船”这个环节是活动中一个难点，分配的目的就是让孩子们初步了解乘船的原则：即乘船的时候不能超过船的载重量，分配要均匀。但怎么乘船呢?如果用语言表达肯定说不清楚，在这里就设计了一个操作活动：分配“人员“。通过幼儿分配、讲述理由、大家讨论、教师提升等几个小环节实现目标。）

10、(图15)：这时又发生了什么事情?来了几只乌龟?(8只)

11、(图16)：猎人和小狗都掉到了水里，在这个危险的时刻，谁会来帮助它们呢?(飞鱼)有几条飞鱼?

12、猎人和猎狗都抓住了飞鱼了吗?为什么都能抓住?(理解5+4=9，或9可以分成5和4)

幼1：有9条飞鱼，5条猎狗，4个猎人。

幼2：都能抓住,5+4=9。

幼3：9可以分成5和4，所以都能抓住。……

（评析：这张图片上蕴含了分成、加减法的知识。刚开始幼儿可能发现不了其中的奥妙，所以需要老师提个细一点的问题“有几个猎人、几条猎狗、飞鱼有几条呢?”，由这个问题联系到3个数字之间的关系，明白“都能抓住”的道理。从看——想——理解，这是一个循序渐进的过程，幼儿的逻辑思维能力获得了发展。）

13、熊在干什么?为什么每只熊的脚下面要踩这么多的乌龟和船呢?(因为熊比较重，如果踩一个就会掉到河里，所以他们都踩了几个乌龟和船)

14、(图17)：这是什么?数一数有几个，如果蜂窝里飞出来许多蜜蜂会怎么样?

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幼1：蜜蜂会蛰人的。

幼2：蜜蜂肯定会把熊蛰出大包来。……

(图18)：数不清的蜜蜂飞出来了，把所有的定西都盯了，闹得一塌糊涂!

（评析：后半部分画面逐步丰富，孩子们可以清楚明白地体会到从1到10甚至“数不清”的数量概念。在“脑子里全乱了”以后，感受“一塌糊涂”带来的有趣结果。然后故事又理顺头绪重新回到原点，这样的处理如同变魔术中的把戏，让孩子们快乐无穷。）

三、了解数的递增

1、师：这下脑子里面全乱了，现在你们还记得究竟有多少个苹果，多少条的毛毛虫，多少只的小鸟……(教师根据幼儿讲述逐一出示相应的故事图片，并有意识地排成楼梯状。)

2、这些故事中的人或物的数量藏着一个什么秘密?

幼1：像我们走的楼梯。

幼2：这样走是上楼梯，那样走是下楼梯。……

小结：像走楼梯一样!从上往下跑一个比一个多一，从下往上跑，一个比一个少一!

（评析：在这个环节中，给与孩子们充分的自主权，把故事中的人或物回忆出来，这其实也是“考验”孩子们对故事内容的掌握情况。当故事中所有的人或物都出现时，孩子们会很自然地发现他们的排列形状就像我们走的楼梯，理解其中的数序规律。）

四、游戏活动

1、师：今天绘本中的猎人、狗狗、蜜蜂他们都闹得一塌糊涂，可是我们今天很开心。因为我们看了一本书，书的名字叫什么?(看图20，读题目)我们还知道了比多比少!8只乌龟比6只熊少了几?

2、游戏

交代游戏规则：我是一个猎人，你们扮演书中的角色，我开几枪，就请你们做动作或是用叫声表示一下是谁，好吗?

如：教师开两枪!问：“是谁出现了，做什么动作?”幼儿作出相应的动作。

（评析：最后的游戏可以起到“画龙点睛”的作用。既是对整个活动的回顾总结，又进一步激发了幼儿喜爱绘本的情感，让幼儿感受到原来枯燥的数字学习可以来自绘本、来自游戏，产生爱学习的良好愿望。）

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三、活动评价

本活动是一堂偏重于科学领域的综合活动。以绘本《首先有一个苹果》为载体，从一开始就牢牢地抓住了孩子们的眼球。整个活动寓教于乐，在宽松、愉快的氛围中，帮助幼儿掌握各方面的数学知识。真的是数字和形象的完美结合!

虽然这个活动偏重于科学，但绘本的功能发挥得“淋漓尽致”。越来越丰富的画面、有趣的故事内容深深地吸引着孩子。在教师的引领下，孩子们感受着阅读带来的乐趣，不知不觉中，记住了故事中的角色，习得了10以内加减法等方面的知识。整个教学过程开放活泼，从前半部分的说说做做——到后半部分的做做说说——再到结束时的说说做做，每个环节层层相扣，上一环节为下一环节打基础，下一环节对上一环节进行巩固，层次逐渐递进，提问开放。

最后的游戏设计，起着“画龙点睛”的作用，既是对整个活动的回顾总结，又进一步激发了幼儿喜爱绘本的情感，让幼儿感受到原来枯燥的数字学习可以来自绘本、来自游戏，产生爱学习的良好愿望。