现代幼儿园心理保健工作的运行方式

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现代幼儿园心理保健工作的运行方式

发布时间：02-20 　 收藏本页

现代幼儿园心理保健工作的运行方式

现今社会，随着社会生活节奏的加快，家庭结构与养育方式的改变，增加了幼儿成长过程中的紧张因素，致使幼儿的心理健康问题较以前明显增多。对此，儿童教育学者们有一个相当确定的观念，那就是——任何形式的儿童心理问题，除非是源自于明确的自体疾病，否则只有一个原因，即儿童所处的生活环境中的人和事。研究成果证明，无论是行为习惯的问题，还是个性与情绪问题，都必然能追溯到儿童生活活动中的环节，可以从其父母或周边的成人行为中找到原因。

　　因此现代幼儿面临的健康问题正从养病防治向心理卫生、环境适应方面变化，保育的观念应该从传统的“保护身体发育”扩展到促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高，从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中的生理、心理和社会保健。”在99年10月颁布的《幼儿园教育指导纲要》（讨论稿）中指出：“教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。”“身体的健康和心理的健康是密切相关的，要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。”在2001年9月颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中修正为：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”我们在学习《纲要》的基础上，提出现代幼儿园保育工作的三个维度：在身体保健上，搞好幼儿生命的安全护理，要注重幼儿的疾病防治和保健促进，加强营养和锻炼；在心理保健上，要注重情感保育，培养幼儿良好的情感和个性，促进心理健康水平的提高；在社会保健方面，要改善幼儿的生活环境，培养他们探索环境和适应社会的能力，增进友好的人际交往。以上保育的三个维度不仅要求做好传统的保育工作，更是要求重视“保”与“教”的相互作用过程，在实施幼儿心理保健运行方式中要将保教真正有机结合起来。
　　一、实施心理保健的基础工作四步曲：转变观念、明确内容、加强岗位培训、建立科学评估条例。
　　 1、转变传统的保育观念。保育的实质是一个教育过程，保育工作也是每位教职工的职责。《规程》中渗透着现代幼儿保育工作要求，《幼儿教育指导纲要》中更是具体地体现了幼儿教育过程的身体、心理和社会三个维度保健的观念。保育工作应关注如何提高幼儿的生活质量，包括提供增进幼儿健康的物质环境条件和创设宽松、和谐的人际心里环境，更重视关注幼儿的情绪和需要，养成幼儿健康的行为习惯，帮助其形成积极、合理的生活态度和生活方式，促进幼儿身心和谐发展。通过学习，要求大家充分认识保育对于幼儿全面发展的意义，关注和重视心理保健工作，并从思想上扭转“重教轻保”的错误观念。
　　 2、明确现代幼儿保育工作的内容。我们通过学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》，掌握现代幼儿保育的理论框架和中心内容，以指导做好幼儿的身体、心理与社会三个综合保健的工作。保教人员要根据幼儿年龄特点，抓住幼儿生理、心理素质教育实施的要点和关键，通过日常生活、游戏和教育活动过程的各个环节具体地实施身心素质教育。
　　加强幼儿的安全保护，加强幼儿的健康教育和体育锻炼，提供合理营养，预防身心疾病，提高健康水平。
　　针对幼儿的心理特点，引导幼儿主动通过游戏、活动来学习，注重其学习过程而非结果。对幼儿游戏、教学过程进行观察，关注幼儿情绪与个性的发展，及时与幼儿沟通，解决幼儿的心理问题。
　　搞好心理健康环境创设，为幼儿营造一个民主、平等、宽松、活跃的精神环境，充分发挥其主体性。同时，创设良好的物质环境，体现对幼儿的关注，弥漫温馨关爱的氛围。
　　向家长宣传心理健康知识，家园一致关注幼儿心理健康问题，创设良好的家庭环境，培养幼儿良好的行为习惯，为适应社会打好基础。
　　 3、加强对保教人员的幼儿心理保健知识与技能的培训。我们在布置工作计划、讨论交流中，让全园教职工逐步掌握幼儿心理保健知识与技能，尤其是知晓幼儿心理与社会适应能力方面的培养方法。在思想上树立“不会对幼儿耐心细致做好现代心理疏导工作的老师是不适应时代要求”的观念；在行为上，培养保教人员观察了解幼儿发展和个性差异的能力、因人施教的能力、与幼儿沟通的能力、依据幼儿心理特点创设有利于幼儿创新思维开发的教育环境的能力、组织

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