一个良好的班级的建立就像一个等腰三角形

在大4进班，感受着这些孩子的聪明、可塑；也体验着他们的淘气、调皮。让我感触很深的一点是：一个班级常规的建立不是一撮而就的，而是需要一个过程的，在这个过程中，和孩子们交流、沟通，有时候也需要用老师的“权威”！

开学初走进大4，我满怀信心，要和孩子们一起渡过一段快乐的日子。我打心眼里喜欢这些孩子，喜欢和她们一起学习、游戏，喜欢听他们聊天（有几个孩子特别会聊天）。吴是个典型的老一辈教师，细心、勤劳、踏实，一张彩纸放在哪里她清清楚楚，每个孩子的性格她了如指掌、和家长的交流她自有一套……因此，和吴老师搭班是幸运的也是快乐的。但一个良好的班级的建立，需要保教人员三位一体统一方向，共同实施的，就像一个等腰三角形，底边是保育员老师，两边的腰是两位配班老师，只有两条腰往上延伸能让三角形长高，如果三条边同时延伸，三角形会变大。由于这个班级的特殊性，班级孩子对班级常规的意识是不稳定的，想要重新和孩子建立班级常规是痛苦的，更需要时间和适应的过程。而我，在大4的班级工作是不够的，虽然有陆老师在（陆老师是一位很有活力，很有教育理想的老师），心里对大4、对吴老师、对孩子们一直有一份歉疚。

因此在安排家长开放日活动时，吴老师提出大4的课谁上，我说“我来上”，虽然我知道吴老师还是要上实践课的，虽然我知道，在家长开放日我也有很多的工作（拍照、和家长的交流等）；但我明白她为什么提出来，平时的班级工作，她最辛苦，付出了很多，但由于种种原因，收获却甚微。每个人的精力是有限的，当你投入的去做一份工作，但却无法收获你期待的效果的时候，我们会反思、寻找新的策略；但当这种状态成为一种常态，反反复复出现的时候，它会无情地打击我们的工作热情。

但是，我相信，我们每个人面对生活、工作中的种种不如意，都会主动的采取策略，主动的化解的，吴老师更会这样的。

思绪再次飞扬，使我想起了我们的园。一所幼儿园的成长，和一个班级的管理是相通的，重要的是在过程中的逐渐规范。但，过程是漫长的、更会是痛苦的，就如一个班级的管理，需要保教老师的用心，需要每一天都一丝不苟地实践，需要我们所有人共同的努力。

让我们一起努力，共同成长。