幼儿园环境创设

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幼儿园环境创设

发布时间：2006-07-11 　 收藏本页

幼儿园环境创设

　四、《纲要》坚持了因地制宜的原则，强调了充分挖掘和利用各种自然资源和社区的教育资源
　　（一）《纲要》的表述为--"城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地事实素质教育"；"充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。"
　　（二）理解及实践中的误区
　　1．物质方面：超越社区人们的现实生活、经济条件，追求幼儿园建筑和设备的超豪华
　　现在，有一些地方的幼儿园建筑超豪华、设备条件超豪华，幼儿园的生活环境脱离当地真实的经济、文化和生活实际，与家庭的生活环境反差太大。追求外国化的玩具设备（实际有很多发达国家却非常重视乡土、自然资源、材料的利用），看不起国产的，更看不起半成品的能给孩子带来无限创意的"零碎材料"；
　　有些较富裕的乡镇、农村幼儿园也追求城市化的玩具设备，看不起乡土材料，造成农村许多幼教机构没有钱买玩具材料，于是，就有充足的"理由"和借口什么都不为孩子提供，根本不想用当地的资源；
　　3．人文资源方面：本来民风民俗是很好的资源之一，但没有从首先挖掘本地资源入手，舍近求远，结果都追到一起去了。
　　（三）正确的做法参考
　　1．热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。因此，幼儿园环境教育必须以幼儿的真实生活环境为课堂，强调"在环境中的教育"，以启蒙幼儿的环境意识、培养良好的环保行为习惯为主要目标，引导他们自主地欣赏、观察日常生活中具体的环境要素和环境问题，初步理解它们对人类的影响，努力寻求解决环境问题的有效途径，并最终采取行动，调整自己的行为方式，从我做起，从身边的小事做起，实现人与环境的协调发展。
　　多种教学方法和多种教学形式并举的原则

>　　2．充分利用当地特有的自然资源
　　幼儿园环境创设应注重实效，在寻求多种途径中，根据自己的实际情况购买是必要的，即便如此，都尽可能地购置能引发、支持幼儿探索的活动器材和操作材料。例如：常见的操作材料有：片状材料中的"纸、纸板、布"；块状材料中的"泡沫、积木等"；点状材料中的"珠子、扣子等"；线装材料中的"毛线、毛根、麻绳、铁丝等"），但更重要的是挖掘、利用资源。参见《四川省自然、人文资源情况表》、《我国部分地区自然资源情况分布》
对于园舍和基本设施条件差的农村幼儿园（房舍条件、活动面积、卫生设施、玩具、操作材料和教学设备等）更要充分开发和利用农村蕴藏的丰富的教育资源。只要建立"玩具、材料、空间就在身边"的观念，照样能为创设引发、支持幼儿探索的良好环境。例如：木棍、石头是建构材料；麦杆是编制材料；田野、山头、果园、饲养场是教育空间等。
　　2．充分利用社区的文化资源和场所

　　五、《纲要》强调了营造良好的园内人际环境和精神氛围，充分开发和利用人的资源
　　（一）《纲要》的表述为--"幼儿同伴群体与幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用"，"教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境"
　　（二）理解和实践的误区
　　重视物质环境的创设，轻人际环境和精神氛围的营造，相关资源的利用。有的幼儿园把环境片面地理解为物质环境，因此，把主要精力都放在物质环境的更新和改善上，无论到何处参观考察都特别关注物质材料和主墙饰布置，很少关注教师与幼儿的相互关系氛围和互动方式。自《规程》颁布十年来，各个幼儿园在物质环境方面有了很大的改善，但人际环境和精神氛围却比较缓慢。
　　（三）正确理解及做法：幼儿园作为群体式的保育和教育机构，其心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间，特别是幼儿的学习、活动及生活的气氛，幼儿园的人际关系及风气等，对幼儿的身心发展起着潜移默化的影响作用。实际上，物的环境只有通过人才能发挥作用，而且，教师在一定教育观念的指导下，在与幼儿的相互作用中形成的相互关系和幼儿能够感知到的教师的态度，直接影响着幼儿能否通过积极主动的学习获取有益的经验。

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