教师半日活动组织评量表（教育活动组织）

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教师半日活动组织评量表（教育活动组织）

发布时间：11-14 　 收藏本页

教师半日活动组织评量表（教育活动组织）

教育活动组织（三）
活动设计
①内容选择
等级
A．内容本身有问题

B．大多数幼儿不能接受

C．内容正确，适合大部分幼儿水平

D．注意结合生活实际

E．能注意学科本身的联系和内容间的联系

说明
教师在选择活动内容时往往比较随意，较少思考所选择的内容是否值得幼儿学习。制定此项的目的是引导教师认识到活动内容选择的核心是什么。

②活动组织形式
等级
A．活动形式单调无变化

B．活动形式以集体教学，教师讲授为主

C．有小组学习及个别活动机会

D．活动形式多样、灵活

说明
为使教师认识到任何一种教学模式都有其独特的发展价值，学习《规程》不在于形式的翻新，而在于观念的转变。所以,此项不排斥任何一种活动形式，而将重点放在引导教师根据幼儿多种需要选择活动形式上。

具体实施
①教师注意重点
等级
A．教师只注意教材本向，而不注意幼儿反应

B．教师只注意个别幼儿的反应

C．教师只注意部分幼儿的反应

D．教师能注意多数幼儿的反应

E．教师在注意多数幼儿反应的同时，能注意满足

个别幼儿的需要

说明
制定此项的目的是希望以此引导教师将教育的重点从教材、大纲转到幼儿身上来。

②幼儿在学习中的地位
等级
A．幼儿通过机械记忆，消极接受知识

B．幼儿听教师讲授为主，回答问题是应答性的

C．幼儿听教师讲授为主，理解性接受知识

D．幼儿经过思考后，理解性接受知识

E．主动思考，实际动手，自我发现

说明
通过此项评价标准，引导教师从注意教学结果转向注重教学过程，教师较难理解什么，重视教学过程。因此，等级表述上力求详尽、具体，将不同情况下幼儿学习特征描述出来，以便使教师从中领会《规程》的实质。

③材料的利用
等级
A．无教学辅助材料，只运用幼儿的听觉

B．有教学辅助材料

C．运用辅助材料，理解数学内容

D．材料丰富，有幼儿自己动手操作的材料

E．材料丰富，幼儿有再创造的机会

说明
运用教学辅助材料的目的若仅局限于演示、验证，那么，幼儿是无法去创造、发现的。制定此项以此引导教师真正理解教具的作用。

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