陈鹤琴教育思想的新发展

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陈鹤琴教育思想的新发展

发布时间：01-12 　 收藏本页

陈鹤琴教育思想的新发展

主题综合教育 ——陈鹤琴教育思想的新发展

我国著名的教育家、儿童心理和儿童教育专家陈鹤琴早在二十世纪初就提出了儿童教育“整个教学法”，就是把儿童所应该学的东西整个地、有系统地教儿童学。后称“单元教学”，并被准确定义为：以一个中心把各项活动联系起来。他强调：幼儿园教育教学应紧密结合儿童的实际生活，以大自然、大社会为课堂，结合儿童心理特点，运用启发式教学，激发儿童的兴趣和想象力。陈鹤琴这一幼儿园教育思想是在充分研究幼儿生理心理特征之后的科学总结，因此，直到现在我们仍能看到其价值所在。近年来，我们正在实践研究的“幼儿园主题综合教育”就是以此为理论基础的，并且在此基础上不断完善，是陈鹤琴教育思想的新发展。

“选取多种生活题材”和“大自然、大社会都是活教材”

陈鹤琴提出：“重视以大自然、大社会为活教材，根据儿童生理心理发展情况，按时令季节和幼儿实际生活的情况制定计划。”不难看出这里的计划就是我们现在的主题，即联系各项活动的中心。他强调以儿童的发展为本，关注儿童生理心理的发展情况，主题的选材来源于幼儿的生活，时令季节，最大可扩充到大自然、大社会。这一理论同样适用于我们的主题综合教育，提倡选取多种生活题材，以实现课程内容的综合化。

一、选取以时令季节为主的题材。大自然是一个可观赏可表现的广阔空间，是幼儿看得见感受得到的生活环境，它的变化——春、夏、秋、冬，每个季节所涵盖的知识是无限的，所能激起的情感是纯真美好的。因此，以时令季节为主题，让幼儿去接触大自然，让他们去观察和接触实际，在与环境的互动中建构丰富的知识。

二、选取满足幼儿自身发展需要的题材。当幼儿的生理心理逐渐得以发展，他们开始对自己、家人、家庭、社会产生好奇，探索的欲望日益强烈。此时，我们的老师就必须及时地给予帮助，确立主题，并追随幼儿的兴趣点拓展主题发展思路。如：小班的幼儿好奇于男孩女孩，中班的幼儿好奇于人类的世代传承，大班的幼儿则好奇于姓名的来历意义。等等诸如此类来源于幼儿生活，引起幼儿兴趣的各种题材，我们都应及时给予满足。

三、选取以重大事件为主的题材。这里所指的重大事件包括了新闻中的大事，地方性的重大活动，发生在身边有意义的事件。如：由“美伊战争”引起的 “战争与和平”，由地方庙会带来的“有趣的庙会”，由三·八献爱心活动激起的“爱心行动”。象这些家喻户晓的大事是幼儿想要了解并且应该了解的。因此，这一题材的加入使得主题综合教育课程内容更丰富，更具有生命力。

不管以什么为中心选取题材，必须遵循的是幼儿的主体性原则。

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