开展主题探究活动的点滴体会

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开展主题探究活动的点滴体会

作者：再回到从前发布时间：2008-09-06 　 收藏本页

开展主题探究活动的点滴体会

随着幼儿园课程改革的深入开展，主题探究活动已成为幼儿园教育的主要形式，它突出表现在教育的学科性逐步淡化，把落脚点放在“幼儿发展”上，树立起“让孩子学会学习”的理念，能更进一步让幼儿整体、和谐地发展。通过对新《纲要》的不断学习、讨论，集思广益，在主题实施过程中，我们寻求新思路，尝试新方法，收到了积极的效果。以下是笔者在实施过程中的一些体会。

一、关注幼儿兴趣，生成主题活动。

新《纲要》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”只有来源于幼儿的经验、兴趣的主题内容才会有真正的生命力。但幼儿的年龄特点决定了他们兴趣不稳定，在表达自己的愿望时也不够清晰。这就需要教师更加细致地去捕捉，去观察，善于发现、分析孩子的兴趣，为他们提供活动的条件和创设相关的环境，以促进他们的发展。

每天吃水果的时候，我发现班上的孩子们话很多。有一次吃葡萄的时候，孩子们争吵了起来，有的孩子说“葡萄是绿色的”，有的孩子说“葡萄应是红色的”，看到他们各抒己见的样子，我突然想到，这不就是孩子们既熟悉又感兴趣的内容吗？我没有急于下结论，而是从多方面引导幼儿开展了以《水果》为内容的主题探究活动。如：在认识《苹果》的活动中，我们改变过去仅限于摸摸、看看的教学模式，而是让幼儿先用橡皮泥塑造苹果的外形，然后将其画在纸上，从单纯的理性认识到具体的感性认识，使幼儿对苹果的外形有更充分的感知，于是，我班开展了劳技活动《削水果》，在活动中幼儿掌握了一些简单的技能，一位家长在与我们交流时高兴地说：“在家过去都是我们削水果给孩子吃，现在我女儿回家也会削水果给大人吃了”。在综合活动《水果品尝会》中，幼儿通过自己给水果削皮、切块、搅拌、榨汁、品尝，体验到了劳动的快乐，进一步感知了各种水果的特征，初步知道了水果的来源，丰富了幼儿的生活经验，掌握了一些简单的生活技能，生活自理能力得到了一定的锻炼。

二、创新组织形式，深化主题活动。

新《纲要》指出：“保证幼儿每天有适当的自由选择和自由活动时间、减少不必要的集体行动”，因此在主题实施过程中，我们采用了小组活动的方式，大力开展区角活动，在谈话和绘画活动中我们明显地体会到小组活动方式给我们带来的惊喜，于是我喜欢并乐忠于这一活动方式，可是后来我渐渐发现并不是每个活动都适合采用小组活动的方式，例如：组织听故事和音乐游戏时，我把班上幼儿分成三组，用同样的教、学具依次进行所谓的小组教学活动，自己忙得焦头烂额，疲惫不堪，最后所达到的效果并不比集体活动好，甚至有时因人数少活动氛围不热烈而以失败告终。经过对前一阶段的反思总结，现在我们采用集体教学和小组教学相结合的方式，即灵活运用集中、分组交叉多样性的教学方式，这样既能体现集体教学在解决一些共同性问题上的效率，又能发挥区角针对幼儿差异，照顾、满足不同幼儿根据自己的水平、兴趣、特点和需要来选择材料进行个别化或小组性的操作活动的功能，既面向全体，又注重个别差异。

三、建构互动环境，拓展主题活动。

新《纲要》指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿是学习的主体，教师的“教”不等于幼儿的“学”，但幼儿的“学”是教育可施加影响的。那么，把握好师幼互动关系的前提，首先要为

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