武术活动在幼儿园进行之初探

时间:2017-08-22
内容提要:武术,用民间的话说就是一种“拳打脚踢”的技术,武术在古代被称为“手搏”、“技击”、“武艺”等,在近代被称为“国术”。新中国成立后统一称为“武术”。国外称之为“功夫”。在外国都响誉盛名的“中国功夫”,该如何在中国的幼儿园里开展武术活动呢?武术活动是否真正的适合幼儿园呢?武术活动在幼儿园的定位是什么?武术活动在幼儿园里如何进行实施?武术活动在幼儿园进行实施后,所呈现的价值?我将在下面的论文中,围绕这四个方面,阐述自己的观念。
 
武术,用民间的话说就是一种“拳打脚踢”的技术,武术在古代被称为“手搏”、“技击”、“武艺”等,在近代被称为“国术”。新中国成立后统一称为“武术”。国外称之为“功夫”。我们在幼儿园里初步探索、尝试开展武术活动的过程中,进行了自己初浅的思考,还请专家、领导给予帮助、指导。
一、        武术活动是否真正的适合幼儿园进行开展
武术源远流长,博大精深,内涵极为丰富,是我国各族人民喜爱的一项传统体育项目。对于3—6岁幼儿园里的孩子,能开展起来吗?有开展的意义吗?在一学期的实践中证明,幼儿园能够开展武术活动,并且有一定的意义。
l        武术活动能培养幼儿良好的身体素质、品质
1997年版本《辞海》称:“武术对增强体质,锻炼意志起良好作用。”通过经常而系统的武术练习,能够发展力量、速度、柔韧、灵敏和耐力等身体素质,促进健康,增强体质;可陶冶情操,培养坚毅、果断、吃苦耐劳等优良品质;还可以培养临危不惧、防身自卫的技能;以及实现自娱娱人的艺术价值。由于武德武风的严格规范,还可以塑造热爱祖国、热爱生活、正直的人。
l        幼儿的生理特点决定能够进行武术活动
武术的种类繁多,不同的种类有其不同的风格特点,对身体及年龄均有不同的要求。而在幼儿园里所接触到的大多为拳,拳术是比较适合幼儿园的幼儿练习。为什么说拳适合幼儿呢?这是由长拳的特点和幼儿自身的生理特点决定的。医学实践证明,柔韧性训练一般在5—8岁期间训练效果最好。儿童正处于生长发育旺盛阶段。其骨骼富有弹性,肌肉中肌纤维较细,进行柔韧性训练效果好。身体可塑性大,便于增加关节、韧带的活动范围。
l        幼儿以有的生活、知识经验
结合幼儿园的课题《幼儿素质教育中民间艺术教育体系的研究》,我园在教育教学活动、区域游戏、创造性游戏、特色游戏等活动中,都围绕着民间艺术而开展。在我园的早操时间里,中、大班幼儿都会做一套武术操,他们都有在不同程度上接触过武术,对于武术都有一定的概念,知道掌、拳、马步、弓箭步等基本常识。大班幼儿的动作发展比较灵活,步伐与手位配合的也比较协调,同时也具备一定的力度、持久性。
 
二、        武术活动在幼儿园的定位
对于一个新课题,如何在幼儿园进行组织、实施。既要考虑到幼儿的兴趣、积极性,又要考虑到避免“教”的成分,同时还要考虑到每一位幼儿的纵向发展。
l      活动形式是介于教育教学活动与创造性游戏两者之中
我园课题组、教科室的老师,结合我园承担的国家级课题《幼儿素质教育中民间艺术教育体系的研究》、对新《纲要》精神的领会,而研究出来的另一种活动形式:民间特色活动--武术兴趣小组。民间特色活动是介于教育教学活动与创造性游戏两者之间的,既有集体教学的性质又有创造性游戏的自主权,所以在活动的组织过程中既给幼儿充分发现、探索的机会,又保证了有相互交流的时间
l      武术活动是幼儿按照自己的兴趣自主选择
《纲要》中说:尊重幼儿、尊重幼儿的选择。只有真正的做到这点,才能真正保护幼儿的兴趣。“兴趣是最好的老师”。特色活动--武术兴趣小组的小朋友,都是自己自主选择的,自己感兴趣的活动内容,兴趣小组中共有20名幼儿,13名男孩子,7名女孩子。因为是自选,所以幼儿对活动非常感兴趣,比较专注,活动中也很投入。
 
三、武术活动在幼儿园里如何进行实施
在谈到武术活动定位时,我们就说它是介于活动和游戏之间的。如何激发幼儿的兴趣、目标的定位,活动过程的设计、提升幼儿活动的兴趣与积极性,这些都是我们在实施过程中,要考虑的要素。
l 活动目标的定位
武术活动的目的在于培养幼儿对武术的兴趣,对中国的武术有些初步的了解。并且希望孩子在练习武术动作的时候,不是感觉老师一个一个的教动作、做套路;不是只有蹲马步、练基本功等枯燥的事,而是应该觉得练武是件轻松、有趣的事。因此活动的总目标为:
(1)    知道武术内容丰富多彩,历史悠久,是中国特有的民族体育内容之一
(2)    通过谈话、看图谱、动作等形式,感受参与武术活动的乐趣
3)初步尝试根据图谱,做出相应正确的武术动作
l      活动过程的设计
我们实施的武术活动,是作为一个系列活动,从开始认识武术到能完整的做出一套武术操,共有6个活动方案。每一个方案都是以“幼儿是活动的主体”为中心,游戏为主要活动形式,进行设计、开展的。
具体活动计划和实施情况:

 
序号
活动主要目标
活动主要过程和策略
活动反思与调整
1
(1)    了解武术特色小组的老师及同伴
(2)    熟悉武术特色小组的活动环境
(1)    同伴之间、师幼之间的相互认识、交流(自我介绍)
(2)    熟悉活动的场地
(3)    调整幼儿的站位,了解活动的要求
(1)    有考虑到提供幼儿休息的场地及座位,下次活动在阴凉地方摆放一些椅子
(2)    教师要尽快熟悉武术特色小组内幼儿的情况及特点
2
(1)    知道武术是我国特有的民族体育内容之一
(2)    产生参与活动积极愿望
(1)    师生共同讨论武术的由来及作用
(2)    邀请专业武术吴老师,表演精彩的武术
(3)    幼儿和一同练习,将活动推到了高潮
(1)    幼儿的兴趣随着吴老师的动作示范达到了高潮,都跟着老师做动作
(2)    活动的氛围不强,下次活动为幼儿准备了练功裤、腰带;幼儿自备练功鞋
3
(1)    掌握几种基本的手型、步型变化
(2)    能认真、规范的做每一个动作
(1)    准备活动:压腿等基本功
(2)    认真、规范的练习几种手型、步型变化
(3)    放松活动:按摩手臂、腿
(1)    幼儿有一定的经验,但存在着一定的差距,今后练习教师心中有不同的目标,缩短差距
(2)    花了一端时间,练习系腰带
 
4
(1)、尝试根据图谱做出相应的正确动作
(2)、通过活动感受参与   
      武术活动的乐趣
(1)    复习手型变化、步型练习
(2)    看图谱,自由探索、练习
(3)    同伴间相互交流各种武术动作
(4)    集体练习武术操
(5)    游戏“熊和石头人”
(1)、图谱有利于幼儿直观、形象的理解、学习武术动作,但掌、头的方向图谱表示的不清楚,下次图谱要改进(可以配合老师的讲解)
(2)、游戏提高、延伸了幼儿的活动兴趣
5
(1)、继续尝试根据图谱       做出相应的正确动作
(2)愿意主动在同伴面前演示武术动作
(1)    复习手型变化、步型练习
(2)    看图谱,做动作
A:教师指图谱,幼儿做动作
B:一幼儿做动作,幼儿猜图谱
C:幼儿较完整的演示图谱
(3)游戏结束
(1)、有了前次的动作经验,幼儿愿意在同伴面前做演示,自信了许多
(2)、存在着中、大幼儿的差距(通过练习减少差距;不同年龄幼儿应有不同的要求)
6
(1)    了解武术的行礼方式
(2)    知道武术的几种运动形式
(1)    介绍武术的行礼方式及运动形式
(2)    复习武术操
(3)    能将武术操表演给班级幼儿欣赏
(1)部分幼儿认为武术只有拳术,通过这次活动,了解还有刀、箭、棍等单人练习的,还有两人以上的对打套路练习,增加幼儿对武术的多方面了解
(2)表演给同伴看,增强自己的自信心
l 活动的反思性评价
不论是活动目标的思考,还是活动过程的设计、教育策略应用,都要考虑到武术活动是集体、游戏性质的活动。
活动的主目标、主要过程注重了幼儿的兴趣、情感体验,也让幼儿了解武术特色活动的特色是指的什么,同时再通过多种形式,来认识、学习武术动作;活动过程的设计,考虑到了层层递进,从幼儿的兴趣入手,邀请了专业老师演示,图谱形式的介入,过程的探索等等,都注重幼儿为活动的主体。
所以我在武术动作的学习方面,设计了用图谱的形式学习,既生动又形象,从活动的效果来看,这种教育形式是可行的、有效的。新《纲要》中渗透着六大理念之一:教师是幼儿发展的引导者、合作者、支持者。图谱形式的出现,避免了教师一个一个动作的教。所有的动作都是幼儿根据图谱,自己观察、探索、模仿、与同伴交流、相互观摩,从而熟悉、了解、规范武术动作。
活动过程更多的是考虑到幼儿的兴趣。在新《纲要》中多次提到:幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。活动的结束部分,采用以游戏(少林小子、三个和尚、熊和石头人等)的形式结束,考虑到了动静交替、喜欢游戏的特点。
参加武术活动的小朋友,都是自己自主选择的,自己感兴趣的活动内容,是“我喜欢的,我要学的”。所以幼儿对此活动非常感兴趣,比较专注,活动中也很投入,《纲要》中说:尊重幼儿、尊重幼儿的选择。只有真正的做到这点,才能真正保护幼儿的兴趣。“兴趣是最好的老师”。
在活动中,反映出幼儿的能力存在着个体差异,在以后活动的时候,教师应考虑到这个因素,对与不同年龄段的幼儿应有不同的要求,采取不同的教育策略,使他们得到不同程度上的提高。
 
四、        武术活动在幼儿进行实施后,所呈现的价值
l      对武术产生了浓厚兴趣
在武术活动结束以后,我们针对幼儿的兴趣及发展,及家长的意见进行了一次问卷调查,99%的家长都认为武术活动在幼儿园开展是有意义的,自己的孩子通过活动后,自信了,经常主动要求表演给别人看;并且会画一些做动作的小人,让家长模仿,在各个能力方面都有提高。
拿到这样的调查结果是让我们觉得欣慰的,教师在活动中运用的教学策略渗透在幼儿心中,激发了他们的兴趣,并且延伸了活动的兴趣,提高了其价值。
l        初步正确了解“中国功夫”
经常听到幼儿谈论在电视上看到的中国功夫--“飞檐走壁”、“蜻蜓点水”、“一指神功”……;经常看到幼儿在与同伴“切磋武艺”--你一拳、我一脚。这都是幼儿对武术的第一印象、对功夫的了解。通过武术活动在我们幼儿园初步尝试、开展实施中,幼儿对武术有了一个正确的了解、一个概念。知道武术的历史源远流长,博大精深,内涵极为丰富,是民族体育的主要内容之一,是几千年来我国人民用以身体和自卫的一种方法;了解武术一些基本的行礼方式及运动形式;了解除了拳,还有刀、箭、棍等单人练习的,还有两人以上对打套路练习……对武术有更多方面的了解,同时这些获得都是来自与幼儿亲身的感知、体验、实践。
这是我们初次开展武术活动,也作为一个试点,在试点的过程中,还存在这许多方面的不足,需要改进。我们希望各位专家,能为我们提出建设性的意见,帮助我们更快、更好地全面实施武术活动,奠定扎实的基础。
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