在自由插塑中对孩子的引导

	相关文章
	·浅谈活动记录表在调控幼儿区域活动中的作用 ·浅谈活动材料在2－3岁区域环境创设中的运用 ·培养孩子的视觉空间智能 ·潜能挖掘的摇篮——区域活动 ·让幼儿“有法可依” ·案例分析：为孩子创造一个自由的活动区域 ·论区域游戏中教师的指导 ·区角活动让幼儿学会gong享与交流

	幼教推荐
	·浅谈区域材料的投放与幼儿的智力发展 ·培养孩子的内省智能 ·让幼儿“有法可依” ·培养孩子的自然智能 ·培养孩子的肢体运动智能 ·躺在地上的插花 ·创设儿童自己的活动室——结合本班幼儿浅谈活 ·教师如何轻松组织常规教育

	幼教分类
	幼儿园教学思维论文幼儿园区域活动论文幼儿园英语教育论文幼儿园语言教育经验幼儿园环境创建论文幼儿园教育探索论文幼儿园师幼互动论文幼儿园绘画教育经验幼儿园环保生态教育幼儿园特殊教育交流幼儿园教学策略论文

当前位置：幼儿教育 >经验论文 >幼儿园区域活动论文 > 正文

在自由插塑中对孩子的引导

发布时间：07-15 　 收藏本页

在自由插塑中对孩子的引导

每到孩子自由插塑的时候，孩子们都特别的投入，但通过对孩子们的观察，我发现他们虽然都乐在其中，但插出的东西都大同小异，无非是老师教过的那几种，虽然孩子们可以在自己想象的意境中玩得不亦乐乎，但孩子们没有创造性的动手操作总是有点美中不足吧。

　　三四岁的孩子想象力总是有限的，目标性操作更是只有在老师的引导和帮助下才能完成。所以面对孩子，尤其是小班的孩子，所谓自由插塑更应该是一种教师引导下的“自由”吧，这样才能起到我们所要的教育效果，达到我们所希望能对孩子起到的锻炼作用。

　　下午结构游戏时，孩子们都专心的插着自己的作品，并不时抬头向老师介绍着，我一一听过来，给孩子们一个鼓励的微笑。当我走到佳佳身边时，发现他一直看看这，看看那，手中的雪花片只是随意的插在一块，显然是没把心思放在玩雪花片上，我走过去问他：“你在插什么？”他看了看手中的“作品”，小声说：“我现在不告诉你。我知道他是说不出手中的东西是什么,但我还是为他的反应之快笑了出来。“你不告诉我啊，不告诉我我也能猜出来。”他很认真的抬起头：“那你说我在插什么呢?”“你一定是在插一个花篮吧！不过你好像还没有插完，上边再加个提手就更像了。”我一边说一边指着他的“花篮”，他马上高兴的说：“对啊，我就是在插花篮呢。”说完就埋头忙起他的作品来。

　　我走开继续观察别的孩子，过了一会儿，佳佳跑到我的身边，手中拿着一个很形象的花篮：“贾老师，我的花篮插好了，你看，里面还可以装东西呢！”我把他的花篮举起来让全班小朋友看，佳佳一脸的自豪。

　　现在想来，如果当时换一种做法，生硬的要求孩子去做，“命令”孩子去执行老师的指令，效果也许不会如此吧！

上一篇：美丽的刺绣
下一篇：区域活动中的民间艺术教育

【发表文章】【评论】【回顶部】【打印】【关闭】