常熟实验小学幼儿园集体教学活动中师幼互动调查报告

	相关文章
	·教师是幼儿活动的催化剂 ·浅谈幼儿教师的多重角色 ·拥抱是一针＂镇静剂＂ ·有效的师幼互动 ·构建新型的师幼互动 ·“顺”、“引”、“助”户外活动中有效师生互 ·以对话形式建立民主、平等的师幼关系 ·从幼儿绘画看幼儿思维能力的培养

	幼教推荐
	·让我走近你——新型师幼关系之我见 ·直呼老师的姓名应该制止吗？ ·师幼互动中有效提问策略的探究 ·如何创设平等融洽的师幼关系 ·小手动起来，能力强起来 ·艺术活动中如何促进师幼互动 ·幼儿教育读后感 ·在音乐活动中体现师生互动

	幼教分类
	幼儿园教学思维论文幼儿园区域活动论文幼儿园英语教育论文幼儿园语言教育经验幼儿园环境创建论文幼儿园教育探索论文幼儿园师幼互动论文幼儿园绘画教育经验幼儿园环保生态教育幼儿园特殊教育交流幼儿园教学策略论文

当前位置：幼儿教育 >经验论文 >幼儿园师幼互动论文 > 正文

常熟实验小学幼儿园集体教学活动中师幼互动调查报告

发布时间：08-25 　 收藏本页

常熟实验小学幼儿园集体教学活动中师幼互动调查报告

实验小学幼儿园集体教学活动中师幼互动情况调查报告常熟实验小学幼儿园陈飞文章采用“弗兰德斯相互作用分析系统”（flanders interaction analysis categories,简称FIAC），对实验小学幼儿园的集体教学活动师幼的言语进行了详细的记录，深入分析了集体教学活动中师幼互动的情况，并对此进行简单的个人阐述。一、研究背景与目的师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿的发展产生难以估量的重要影响。《纲要》在组织与实施部分已明确提出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”实验小学幼儿园教师作为常熟市幼教发展走在最前沿一支队伍，教师的教育观念不断更新，教育行为不断改善，热爱幼儿，尊重幼儿的观念在教育实践中得以落实。集体活动作为一日活动的重要环节，师幼的互动行为可以看出教师的专业素质情况。笔者以一日活动的集体教学活动作为研究的内容，深入分析实验小学幼儿园师幼互动的状况。二、研究对象与时间研究时间：2004年10月至2004年11月；研究对象：实验小学幼儿园十位教师。三、研究方法采用“弗兰德斯相互作用分析系统”（flanders interaction analysis categories,简称FIAC），以随堂听课的形式，随机对集体教学活动进行10分钟的记录。二、研究结果与分析师幼言语互动状况表一所占比率类型作出反应主动发出总计教师言语 22．1% 34．3% 56．4% 幼儿言语 36．2% 6．3% 42．5% 停顿 1．1% 1、教师与幼儿言语交流状况良好。我们可以看见教师与幼儿的言语互动比率是56.4%:42.5%,说明教师和幼儿在集体活动中进行相对平等的时间的交流。但我们发现这种交流的互动是存在着一定的缺陷的。教师在集体活动作为主动发起的互动比例要远远高于幼儿的主动发起言语，分别占总量的34.3%、6.3%。教师和幼儿在师幼互动中主体地位存在着明显差异，教师更多是言语发起的主动地位，而幼儿则大多是处于被动地位。幼儿言语作出的反应占有36.2%，说明幼儿在集体活动中主要是教师占有主体地位，幼儿只是言语的被动反应者。这种互动是表明幼儿在集体活动中的主动性的发挥程度是有限的。教师居于更为主动和优越的地位，而幼儿则相对被动。其中教师在集体活动的师幼互动中的行为性质和敏感性程度，直接影响了幼儿在师幼互动中的主动地位和主体性的发挥。 2、我们还发现幼儿主动发起的言语质疑性的语言相对很少。幼儿的这种质疑性的言语在集体活动的分量是极少的的情况说明一个现状，中国的幼儿较多使用的是“肯定回答”、“陈述解释”等言语行动类型，而较少使用疑问质疑的方式来参与提教学活动的讨论。可以这样认为，“中国孩子在与成人（母亲或教师）交往活动中，有许多机会只用回答问题和陈述见解的方式进行一个接一个问题的讨论，相对而言他们运用其他交流类型的时间和空间就有可能少些。幼儿园的集体教学中普遍存在着

上一页 1 [2] [3] 下一页
上一篇：师幼互动中教师提问与幼儿回应的研究
下一篇：在语言教育活动中探索师幼互动的有效策略

【发表文章】【评论】【回顶部】【打印】【关闭】