师生依恋情感的培养和研究

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师生依恋情感的培养和研究

发布时间：08-28 　 收藏本页

师生依恋情感的培养和研究

依恋是幼儿与抚养者之间一种积极的充满深情的感情联系，是人与生俱有的一种情感表现。随着孩子年龄的增长，孩子终究要离开父母，走向社会，走向独立。上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步，尤其是我们寄宿制班的幼儿，他们离开了熟悉、自由、宽松的家庭生活，进入了陌生的环境，接触到陌生的老师和同伴，最容易失去安全感。那么，如何让幼儿从对父母的依恋转移到对老师的依恋，从而使他们尽快适应幼儿园的集体生活，这就是我们正在着手研究的专题。我是从以下几个方面来进行研究和培养的。一、了解幼儿依恋情感的现状，有针对性地进行培养在幼儿入园前，我们对幼儿进行了家访工作，以了解本班孩子依恋情感的现状及父母对孩子的情感态度等。从家访中我们发现本班淳淳小朋友的“恋母情结”特别严重，也正是这个原因才促使淳淳的爸爸下决心把他送入全托幼儿园学习。的确，淳淳刚入园时，由于见不到妈妈，情绪波动很大，每天都哭闹个不停，常常无缘无故地发脾气、扔东西，整个人给人的感觉像头暴怒的“小狮子”。我们好说歹说，他什么也听不进去。这时，摆在我们面前的首要任务是尽快让他的情绪稳定下来。于是，一有空我就会常常出现在他的身旁。早上幼儿自由活动时，我陪他一起玩一些他感兴趣的游戏，如：下棋、玩牌、掷飞镖等；户外活动时，我也跟他结成对子一起玩；午间休息时，我又跟他一起聊聊天，了解他内心的想法……工夫不负有心人，经过努力，我终于涉入了他的领地，取得了他的信任，把他对母亲的依恋逐步转到了老师的身上。在他的情绪趋于稳定后，我们再开始对他进行行为习惯的培养。二、晓之以理，动之以情，使幼儿依恋情感转向我班有些脾气、性格比较特别的孩子，如：炎炎孤僻，明明情绪化严重，余宇自以为是，温雯自说自话，欣欣火暴性子等。所有这些孩子的不合群的性格在家里比较隐性，一旦在集体中就充分暴露出来了。这些孩子在家里发发小脾气时，因为父母身边只有一个孩子，他们为了求太平，往往百般呵护，哄得孩子开心就是了。然而他们来到幼儿园后，因为老师面对那么多的孩子，可能因为照顾不过来而忽视了这些孩子的情感需要，导致他们以为情感失去了依靠的支柱，于是一下子失衡了，出现了一些蛮不讲理、不听劝告、软硬不吃等负面的现象。为了使他们的“依恋情感”尽快转向，找到“归宿”，我采用了“各个击破”的方法，晓之以理，动之以情，幼儿午睡时我经常摸摸炎炎的脸；有空就跟明明谈谈家常；在表扬余宇的基础上再指出她的不足之处……让他们时刻感受到老师的关爱。就这样，慢慢地，他们的情感天平开始倾斜了，往老师这里靠拢了，也越来越喜欢幼儿园这个温暖的大家庭了。滴水穿石，铁棒磨成针，我们的心血没有白花，现在孩子们真正体会到了跟老师、同伴在一起的乐趣，有些孩子甚至到了星期五还不想回家呢，这正是依恋情感转向的最好证明。

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