师生交往中教师的地位

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师生交往中教师的地位

发布时间：08-28 　 收藏本页

师生交往中教师的地位

师生交往中教师的地位《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出："教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者"。因此建立民主、平等、和谐、合作、互动的新型师生关系是课程改革的重要任务之一。作为一名刚踏上工作岗位的新教师，我发现在与幼儿的交往中,碰到的最多的问题就是：当我因为某个幼儿在某方面做的不好或做错而严厉地批评他时，这时的幼儿往往会产生敌对心理或自卑心理。因为我选择了在不适当的场合和时机用消极的方式处理了一件并不严重的事情。事后我也常与带教老师讨论过这种情况，她给我的意见是试着用心平气和的态度和探讨的口吻与犯错幼儿共同解决。并要让他知道犯了错误并不可怕，可怕的是不知道悔改。我按照她给的建议尝试着处理了几件类似的事情。效果果然是天壤之别。从幼儿身上看不出有任何情绪和压力，而且他们也欣然答应老师的要求。可见，学会与幼儿交往是一门很大的学问，也是做好一名教师必须做到的。但是，作为一名非专业毕业的新教师，可以说以前对学前教育和幼儿心理一无所知，只能在平时的一日活动中慢慢与幼儿接触，增进对他们的理解，从而处理好与幼儿的关系。不过这不是一朝一夕就能实现的。因为教师的专业发展需要经过一个过程。华东师范大学出版社出版的《教育学概论》中就指出：教师的专业发展需要经过两个阶段。第一阶段就是新教师阶段。在这一阶段又分几个时期：第一个时期是角色转变时期，也就是在工作的第一年，进入教师角色的开始。由其他行业或师范生或非师范生转变为教师，必定会产生很多矛盾和不安。这个时期的教师面临着这样几个问题：因为没有很好地解决专业思想问题，产生了不想当老师的念头；因为缺少教育经验和任教的基本技能在课堂上慌乱；因为想先声夺人马到成功的高期望和事与愿违的结果之间的矛盾；因为带着对教师职业美好的憧憬和职业热情，受挫后产生失意和反感。其实，只要正视和克服这些矛盾，便能很顺利地渡过角色转变期，以求得教师专业的进一步发展。第二个时期是开始适应期。一般是工作一年后，对学生的情况有了一定的了解之后，开始把注意力放在学生身上。同时，新教师自身的矛盾问题基本得到解决，对教师职业从开始尝试到有所领悟，职业情绪由不安转向稳定，教师职业价值观也开始树立了。第三个时期是成长期。也就是在工作的第三年和第四年，通常是开始了教育经验的积累和提高，寻求和探索新的教育教学方法，关心教学环境和学校的期望，基本完成了教师角色的适应期。而我现在正处于第一时期，也就是角色转变时期。我也确实遇到了不少处于这一时期的教师必然面对的问题。记得有一天下午是我的集体活动，活动内容是探索：《马路上的斑马线》。由于就在前两天我们幼儿园举行了一个由中班组负责的大活动：《学做小小交通警》，因此幼儿对斑马线多多少少有了一些认识。而我的集体活动的目的就是要通过看图听故事了解“斑马线”的由来和为什么要有“斑马线”。我在课前用数码相机把和故事配套的图片拍了下来储存在电脑里并制作成了幻灯片让幼儿观看。因为我知道他们对观看电脑一向很感兴趣。我还设计了一些问题使他们层层递近地一步步引出了“斑马线是怎么来的？”和“为什么要有斑马线？”这两个最终要解决的问题。原来我以为有了之前的《学做小小交通警》做铺垫再来讨论这两个问题会很容易。但是没有想到他们回答问题是很热烈但没有一个人能回答到点子上，他们始终围绕着这个问题在兜圈子。我被他们弄的自己也不知道怎样来收场。最后我也只是大概的总结了一下，这个

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