创设多元化的英语环境
英语教学的看法和态度，结果有98%的家长表示支持，于是我们在“家园园地”中向家长介绍了幼儿学习英语的目标和方法，变家长为单纯追求孩子掌握英语单词和句子的数量为培养孩子学习英语的兴趣放在首位，使家园教育协调同步。现在不少家长也会为孩子营造良好的家庭氛围，设立一个“家庭英语角”在这个角里面家长尽可能多地摆放、挂置了一些属于孩子并且和英语有关的物品。比如把英语大挂图贴到墙上，地上摆一个小书架，上面专门摆放给孩子买回来的全部英语图画书，还有英语卡片和图画，让孩子感觉到这个和英语有关的“一角”是属于他的“领地”。 当孩子在反复听英语磁带、看VCD时，家长也会抽出一些时间和孩子一起看英语VCD，听英文磁带，让孩子感觉到他并不是一个人在学在玩，他对在学的东西非常感兴趣，自然而然地获得语言信息。一些英语较好的家长还会和孩子开展一些英语亲子游戏，运用已有的知识进行亲子间的交流，如：《Play Torming A Family》《Let Me Feed You》《Guess Animals》。并且家长还会给孩子创造表演的机会。这不仅锻炼孩子的语言能力，同时也锻炼孩子的胆量。比如家里来了孩子熟悉的客人，就向客人展示孩子的“英语角”，顺便鼓励他来表演一下，比如唱一首英文儿歌。这样就提高孩子的自信心，增加成就感，让孩子更加愿意去学习英语。
环境是重要的教育资源，为幼儿创设充满关爱、温暖、尊重和支持的心理环境，使幼儿有安全感、被尊重感和被接纳感，以有利与幼儿各方面的发展。心理环境的创设又离不开教师的自身素质，以及对英语的喜爱，每次幼儿在区域活动时，我们都会关注、了解幼儿在英语区的喜好和表现，与幼儿进行适当的英语交流，当孩子遇到困难或不懂时，我们就会运用一些教具或手势想办法让幼儿理解，使幼儿在我们教师面前能大胆、自信地表达。游戏是幼儿最喜爱的一种活动，根据这一特点，接着我们还将英语贯穿于游戏中，带领幼儿做一些简单的英语游戏，如：体育游戏“老狼老狼几点了？”“大灰狼”的对白可以转换成“Wolf, Wolf, What time is it ?”“小白兔”的对白可以转换成“It’s one o’clock!”这些游戏的内容都与幼儿的生活经验有关，这样，既让幼儿学到了地道的英语，又发展了幼儿语言反应能力，效果较好。因为教师是他们的支持者和朋友，孩子和我们在一起时没有压力，有的只是快乐。
当前位置：