科学活动:神气的热涨冷缩

——科学活动中的师幼互动

活动教案

活动内容：神奇的热胀冷缩

活动目标：

通过科学小实验观察物体热胀冷缩这一科学现象，对科学活动感兴趣。

活动重点：观察物体热胀冷缩这一科学现象。

活动难点：对科学活动感兴趣。

活动准备：实验材料：透明容器、温度计;瘪可乐瓶，开水

温度计每组一支



活动过程：

一、乒乓球变圆了。

教师演示将踩瘪的可乐瓶放在开水中，请幼儿观察瘪的部位发生变化的神奇现象。

师：小朋友你们看到了什么?

想一想，可乐瓶会发生什么的变化?

为什么可乐瓶会鼓出来?



二、温度计的变化。

1、教师操作，幼儿观察温度计液面高度，并记录数值。

提问：未插入前温度计的度数是多少?

温度计插入热水中有什么变化?

温度计插入冷水中有什么变化?

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在冷水中慢慢加入热水，温度计的度数又有什么变化?

2、给自己测量体温，感受热胀冷缩现象。

(1)、提示：你有没有量过体温?

在身体的什么位置量?

怎样测量体温?

怎样看刻度?

(2)、教师提示操作步骤，幼儿两人一组给自己测量体温(宜采用腋下测量体温)，对比体温表前后液面的高度差距。



案例与分析

在幼儿园的教学活动中，教师常常通过提问来促进幼儿感悟知识、理解知识。实际上教学活动主要涉及到叫什么、如何教、如何学等问题。有时教学活动中幼儿出现“卡壳”、“而不发”、“不感不悟”的现象，往往是因为教师的问题与该年龄幼儿特有的思维视角偏差引起的。最近我们预成了“转转转变变变”的主题活动，根据主题，我们又设计生成了科学活动《有趣的热胀冷缩》，下面是我在同一个活动中的两段提问的片段对话：



案例一：

刚开始我根据活动的设计步骤，问幼儿：

师：小朋友你们看到了什么?

幼：一个踩扁了的可乐瓶。

师：想一想，可乐瓶会发生什么的变化?

幼：不知道。

师：为什么可乐瓶会鼓出来?(教师的本意是想发挥幼儿的想象，扩充其思维)

幼：因为可乐瓶装进了水，所以它就鼓出来了。

师：嗯。

幼：因为把可乐瓶放到了热水里了，所以就鼓起来了。

师：嗯。那你知道原因吗?

幼：……不知道。

……

幼儿的声音一个比一个小，举手的孩子也一个比一个少，气氛显得有些沉闷。

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我见活动的气氛也越来越沉闷，并且孩子们一个个似懂非懂的样子，于是我马上改变了活动思路，不按教材设计的来上，首先我先让个别幼儿上来玩一玩可乐瓶的热胀冷缩，让他们感受活动的乐趣，先活跃一下气氛，从而，另一种活动的氛围产生了。



案例二：

师：在活动之前我们先来做一个游戏，请你根据老师的要求做动作，“下雪天，你穿着短袖在户外”，“夏天到了，你的身体会怎样”(通过游戏，教师请幼儿先感受用身体的动作来表现“热胀冷缩”让幼儿初步了解“热胀冷缩”的含义，同时也缓和一下课堂上的气氛)

师：把你的身体当成一股空气，它碰到了冷风会怎样?碰到了热风回怎样?(幼儿再次用身体来做动作，表现空气)

师：(出示可乐瓶)你看一下，可乐瓶里有东西吗?它里面装的是什么?

幼：有。是空气。

师：把装有空气的可乐瓶放到热水里会发生什么样的变化?

幼：把可乐瓶放到热水里，它(可乐瓶)就会鼓起来了。

师：嗯。你讲得真好!(老师投以赞许的眼光，孩子面带喜悦)

幼：空气的身体会慢慢的变大，最后把瘪了的可乐瓶给撑鼓起来了。

师：真聪明!