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游戏讲座

发布时间：2008-04-02 　 收藏本页

游戏讲座

幼儿对游戏失去了兴趣，游戏也就停止了。游戏因其适应幼儿的需要与其身心发展水平，因而可是幼儿感到满足于愉快，幼儿在游戏中没有外在的限制，能够身心放松，积极活动，充分表现自己，实现个人的愿望，他们通过操纵材料、物品，控制所处的环境，体会到自己的力量和自信，从成功和创造中获得愉快的体验。
3、游戏是虚构与现实的统一
幼儿游戏不是主观臆断或空想，而是以客观世界为依据，是其生活的写照，反映其知识经验。游戏的主体内容、角色情节、游戏中的规则及行为方式等均具有社性特征，是对现实世界的反映，是幼儿渴望和参与成人的社会生活的反映。然而，幼儿在游戏中并非“如实的”反映世界和周围生活，而是以假想及“假装”、虚拟的方式做出反映。就是说，幼儿在游戏是通过想象，以“改头换面”的形势对真实的生活赋予了自己的理解，进行着象征性的自我表现。例如：游戏中幼儿可以不受实际环境的具体条件和时间的限制，将地板当作海洋，将椅子作为军舰----等，通过想象创造新的情景。同时幼儿也在此过程中理解和深入认识了外部世界。
4、游戏具有具体性
幼儿游戏有主体有情节，有实物材料，又具体的活动和实际的动作等，游戏的美容性是丰富多采、灵活多变。游戏的具体性适合于幼儿的认识和心理活动特征，幼儿正是在具体的游戏活动中，积极操作实践，认识周围生活，是身心得到发展的。
5、游戏包含积极的约束
幼儿游戏并非毫无约束和限制，游戏中，个体有一定的自我约束，即使是及单调的插塑游戏，幼儿也不会忘记自己的“目标” 与规则。这一特征与游戏的自主性紧密相关。如：再建构游戏中，幼儿需对自己的注意力和动作进行不断的调节和控制，养成坚持性，在活动中学习克服困难，尝试解决问题，完成搭建任务；在角色游戏中，

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