浅析大班幼儿日常评价

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浅析大班幼儿日常评价

发布时间：08-21 　 收藏本页

浅析大班幼儿日常评价

教育评价是根据正确的教育观，运用科学的方法和适宜的途径对教育的各要素进行价值判断的过程。突出评价的发展性功能是幼儿评价改革的核心，即：评价的目的是使教育者了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导，从而满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。谨以时间为标准来划分，幼儿园阶段通常使用的幼儿评价方式有：阶段评价、日常评价。大班阶段的幼儿因其情感、能力、态度的发展、经验的积累，为日常评价提供了更大的表现空间，加上幼儿、教师、家长三方面以不同的方式参与评价，所以较其它年龄层次的幼儿、幼儿评价来说，更具特色。
一、评价的内容

就日常评价而言，正如同“一日活动皆课程”一般，幼儿一日活动皆可以作为评价的内容，因此幼儿日常评价的内容是丰富多彩的，评价是具有整合性的。幼儿的评价，应不止局限在主题活动、领域课程活动、区域活动中，在其它生活活动中，在老师没有参与、没有组织的自由活动中，都可以适时、适当地引入评价；对于活动的过程、活动的结果，也可以进行评价，不可因为新的教育理念强调“重过程”而视“结果”为洪水猛兽，避而不谈（如生活活动）。教师要关注幼儿在活动过程中的发展和变化，擅于把握教育的契机加以引导、加以评价，才能体现教育的教育性和发展性功能。

二、评价的方式

1、言语评价。

教师对幼儿的运用语言对幼儿进行评价，无疑是教师教育观、适宜教育行为最直接的流露。在日常教育活动中，教师会即兴、即时地对幼儿进行评价。教师根据不同发展水平的幼儿的情况进行不同的适当评价。能力强的幼儿，评价是为了下次更高层次的活动。能力弱的幼儿，评价是为了其自信心与积极性的建立与提高。同样，面对集体的评价，除了让幼儿展现各自的作品与个性外，更多的则是引起幼儿的共鸣、分享成功的快乐，开放性地展开一些讨论，激发幼儿继续在活动中探索的欲望，自然生成出他们自己的活动内容、方式方法。

在班级活动中，老师常常有意识的引导幼儿进行自我评价，说说自己对自己刚才的活动的看法和感受。通过幼儿自我认识和自我评价的活动来发展幼儿自我认知能力，自我认识和自我评价也是自我反思能力发展的表现。通常，。孩子们很容易地就在这样的自我评价中发现了自己的长处、成自我概念、树立了自信心，也发展了幼儿口语表达能力，同时也让同伴看的自己的优点，树立自己在伙伴中的地位。

有时孩子的某些个性特征、想法在幼儿园的活动中没有明显地表现出来，老师通过于

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