“要想改善幼儿对数学的学习态度，提高他们的数学能力，教师应重视对幼儿数学发展状况的评价，因为教师对幼儿的评价经常决定着幼儿的学习行为。”这一点是我们在新《纲要》的学习和运用中逐渐认识到的。数学活动中，重视对幼儿发展状况的评价，能促进他们的发展。评价时必须注意以下几点：

一、 评价是为了发展

《纲要》指出“评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。”与此相适应，老师在评价幼儿的学习情况时，应从过去的重视幼儿是否掌握了目标中的知识内容，技能技巧转移到重视幼儿的参与性，了解幼儿的需要，以便提供积极、适时的帮助和指导，以促进幼儿的发展。

有一次，让幼儿看三幅图画偏应用题，王聪跃跃欲试，如愿以偿的他边看图边说：“草地上有3只小兔，又来了2只小兔，草地上总共有5只小兔”在表扬了他的大胆、积极之后，我们了解到幼儿对应用题的疑问句应该怎么说了解不透吃，于是又认真地和幼儿讨论了一遍，原本有些模糊的概念清晰了，幼儿的偏题，进入了正轨。课后，我又让他们自编一些应用题让同伴算，结果幼儿都完成得很出色。

在数学活动中，有些幼儿往往不能一下子就达到正确的结果，他们要在操作中不断地探索，这时老师恰当的评价，不仅能解开幼儿心中的疑困，还能增强他们的自信，鼓励他们在探索中成长。

二、 评价要全面。

《纲要》指出评价要“全面了解幼儿的发展状况、防止片面性，尤其要避免只重知识和技能、略情感、社会性和实际能力的倾向”。我们幼儿教育要培养的是高素质的“完整儿童”，而人的素质是多方面的。我们在重思维，重逻辑，重推理的数学活动中，对幼儿活动的评价，不能只重知识、技能的掌握，也要考虑到幼儿的情感、兴趣、合作交往能力的发展倾向。 

大班数学活动“圈画数群”，意在复习对10以内的分合，培养幼儿思维的灵活性，分两教时完成。在第二教时的活动中，请幼儿用不同颜色的彩笔边圈边记下该数群的量。结果有的幼儿圈画的数群又多，记录也很正确；有的