论文：试论拼图游戏对幼儿多元智能的培养

姜山镇朝阳幼儿园 李月 【摘要】通过拼图游戏来发展幼儿的多元智能结构，是从幼儿的身体运动智能来进行培养;从幼儿的人际关系智能来进行培养;从幼儿的逻辑数学智能来进行培养还有在幼儿的语言——言语智力来进行培养。从而提高了幼儿的协调能力、社交能力还探索、观察、辨别能力，再加幼儿的讲述能力。

【关键词】拼图游戏 幼儿 培养 智能

近年来，我国玩具市场上出现了大量的拼图玩具，这是一种令孩子们非常着迷的玩具，因为拼出的图片内容大多都是幼儿喜欢的动漫角色，比如喜羊羊、美羊羊、奥特曼、海绵宝宝等。拼图游戏也是十分适合幼儿玩的游戏，因为这种游戏能促进幼儿智能的发展。

所谓多元智能是美国心理学家加德纳在《智能的结构》一书里提出的语言——言语智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、身体运动智能、自我反省智能、人际关系智能、自然智能。而拼图游戏不但能促进这上面八种智能中的语言——言语智能、逻辑数理智能、身体运动智能、人际关系智能的发展，同时也能让幼儿养成做事耐心、仔细以及独立解决事情的习惯，所以说拼图游戏是十分适合幼儿玩的游戏。

一、拼图游戏对身体运动智能的培养

身体运动智能是指人能巧妙地操纵物体和调整身体的技能，幼儿在拼图游戏中会反复练习各种基本动作，如：拿、抓、伸手、弯臂等。这些动作能提高幼儿身体各部分的协调能力和控制能力。而且在拼图游戏中还有许多胡细巧的动作，这些细巧的动作即促使了幼儿小肌肉精细动作能力的发展，又刺激了大脑的运动中枢，是神经细胞功能得到迅速发展，为幼儿智能的培养奠定了基础。

比如幼儿在拼图过程中，需要用双手协调来进行拼图的动作，先用左右手去翻找相应的图块，找到之后再用左右手把图块与先前的图块拼凑起来。若不是就再翻找，当上下的图块都被拼置完成时，只剩下中间那一小块的地方，这时更要两手协作小心的拼放最后一个图块。从这个例子里可以看出，拼图游戏能够提高幼儿的手部小肌肉活动能力和眼手协调能力，并促进大脑中枢神经的发展。

二、拼图游戏对人际关系智能的培养

我们要重视幼儿的社会性发展，幼儿的社会性发展即指幼儿从自然人转化为社会所要求的人。而幼儿的社会性发展良好与否取决于幼儿的人际关系智能，幼儿的人际关系智能涉及幼儿学习如何与别人友好相处、分享、助人和合作等社会性技能，学会自己解决人与人之间的关系问题，幼儿的主要社会活动是游戏，幼儿是通过游戏探究周围世界、认识社会生活、体验人与人的相互关系。因此，利用拼图游戏对幼儿的人际关系智能进行培养具有重要意义。

在大班一次区域活动有些幼儿在拼图游戏，可是这些一小块一小块的都被放置在一起，刚好幼儿甲看见自己要的那一小块在幼儿乙的身边，就对他说：“请你把你身边的美羊羊的角拿过来好吗?”幼儿甲说的是在幼儿乙身边的一块美羊羊角。幼儿乙给了幼儿甲这块美羊羊角，幼儿甲就成功的拼出了自己这边的一部分，当他转头时发现幼儿丙拿着一块不知该放哪里时，幼儿甲就帮助她，找到了要放置的位置。幼儿丙说了声“谢谢”。从这里看出拼图游戏还能培养幼儿乐于助人的良好品德。

记得在一次区域游戏中，一男幼儿来了兴趣就去拿拼图玩，当他拼到一半后就说：“老师，我不想玩拼图游戏了。”我问他：“为什么不想玩了?”而他给我的答案就是我找不到就不想玩。“其实，在玩拼图游戏时，是需要耐心和持久力的。正在这时另一男幼儿走过来说：“我拼完了，我和你一起把它拼完吧!”两幼儿一起合作不一会就把这幅画给拼好了。像拼图这种游戏是需要伙伴间的帮助并加上自己的努力才能完成，并重新激发再次拼图的兴趣。

从这个例子中看出幼儿在拼图游戏中要有乐于助人、团结合作的精神并加上自己的耐心、自信才能完成一些较大、较复杂的拼图，这也就是说拼图游戏能促进幼儿人际关系智能的发展。

三、拼图游戏对逻辑数学智能的培养

逻辑数学智能是指解决问题的办法以及思维、辨识、观察的能力。拼图游戏能够使大脑的记忆功能与人体运动机能之间存在者互相影响和促进的内在联系。

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拼图游戏中的动作、材料符合幼儿认知的特点，能够唤起幼儿的兴趣，激发幼儿积极地进行思维、想象和创造等，使幼儿在轻松愉快的氛围中培养幼儿的智能。

皮亚杰认为，幼儿在游戏中主要运用物理知识和数理逻辑知识。物理知识是指反映事物本身性质的知识，如物体的形状、大小、色彩等：数理逻辑知识是指反映事物之间关系的知识，幼儿在拼图游戏中获得的这些知识和经验，可以支持和帮助幼儿解决问题，特别是幼儿能够发现自己的动作与物体的变化之间的规律，探索解决问题的最佳可能性，这是游戏经验有助于幼儿解决问题能力的重要原因。

在幼儿玩拼图游戏时，我经常能看到幼儿先看一下自己手中的图板是什么颜色，再去寻找跟图板颜色相同的图块。当他们拿到了相同颜色就开始尝试拼接，在边缘拼完后看一下，图板下的图形形状是怎样，再行寻找但还是要根据刚才拼的色彩及里面图形进行比较，之后看看是否正确。这就是孩子学习顺序、秩序及进行逻辑思维的过程，同时也提高幼儿的观察分析能力。要将一块块的图块拼成图画，这样的要求幼儿对每一块图片都要细致地观察。幼儿在玩拼图的过程中，逐渐获得观察事物、分析事物的能力。同时，他们在玩拼图还学会辨别颜色和图形，并能逐步理解色彩的深浅，线条的曲线、图形的形状等。

拼图游戏使幼儿在有趣的无拘无束的自由环境中去学习、去探索，在游戏中幼儿需要观察、感知、比较、回忆，并且身体各部份还要协调做拼图的动作，特别是双手手指还要做精细的动作，这些都促进了幼儿的智能发展。

在幼儿对拼图游戏有了更深入的了解和认识后。到了大班，我们就把两至三幅的拼图放置在一起，让幼儿在这么多的图块去寻找自己要拼的图块，找到之后并放置于自己的拼图板上。在中班时，我们还自制拼图，只不过把图块剪得比较大，当幼儿玩了一段时间比较熟悉后，我们就把那些大图块剪成更小的图块，让幼儿去寻找、去拼，这是一种递进式的能力训练，在这样的训练中，逐步培养幼儿的观察识辨能力。

四 拼图游戏对语言——言语智力的培养

在拼图游戏过程中，语言自始至终地伴随活动进行，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会。布鲁纳认为最复杂的语法和语言符号往往最被幼儿在游戏中使用，在游戏活动中语言掌握得最快。加维指出幼儿之间的语言交往最初是围绕游戏进行的，还有一些研究表明:语言运用的复杂程度与幼儿的游戏水平、年龄及家庭社会经济地位有关。如：幼儿在拼图游戏中，一位幼儿对他的合作伙伴说：“你看，这个空地一小块图片，要看看他旁边的色彩是什么，才能去寻找出来，你知道吗?不然你会找不到的。”而这句话中就有我们让幼儿认识的字宝宝放置站其中，“才能”这个词语原本他不会的现在也用的很好。这说明幼儿在拼图游戏中有更多的语言交往，使用的桔句子更长，名词、形容词和量词的使用频繁、词汇量大。

虚拟性或象征性是游戏的普遍特征，并以“假装”或“好像”为标志，给幼儿提供自由想象的充分空间，促进幼儿想象力的培养。而在拼图游戏中教师可利用拼好的图片有意识地培养幼儿的想象力。

在拼图游戏中，当孩子完整的拼出一幅图画时。可以让幼儿根据图片中的内容进行描述讲解图画中的内容，也就是大班幼儿的看图讲述。当幼儿自己选择的拼图板时，并且认真地拼出完整的画面，那画面中的景象深刻于幼儿的脑海中，幼儿乐意把画面以故事的形式讲给别人听，并且会以自己对画面的理解把故事讲得很好，这就极好的培养了幼儿的语言表达能力。

参考文献:

(1)《学前教育原理》主编：朱宗顺 出版社：中央广播电视大学出版社 2011年

(2)《幼儿游戏与玩具》主编：姚伟 出版社：中央广播电视大学出版社 2011年

(3)《智能的结构》作者：(美)加德纳(著) 沈致隆(译) 出版社：中国人民大学出版社