中班阅读教学《搬过来搬过去》观后感

教学比武已接近尾声，今天的三节课中，阅读教学《搬过来，搬过去》让我印象深刻，很想把其中的一些感受写出来与大家分享。（后附简要故事）



总体印象：

第一，那是一个优秀绘本故事，主题内容、情节趣味都非常适合中班的幼儿学习；

第二，教师做到了根据孩子们的学习特点、知识经验、能力需要，并且结合教材特点来设计教学；

第三，孩子们的学习非常投入，整个过程不管是猜测推理、观察阅读、自主表达都精彩纷呈，思维火花闪亮。



教师教学的特点：

教师对孩子极有耐心，愿意等待，真是体现了“慢”的教育理念，表现出对孩子极其尊重。老师跟孩子的关系也特别亲切，感觉中，老师的微笑、目光像柔和的太阳，孩子们在老师创造的温馨的精神环境里，表达大胆，思维活跃，想象丰富。教师的教学方法，提问设计也非常精致。很少在中班课堂中看到这样的现象，大部分孩子对故事理解透彻，甚至有孩子能够根据前半个故事的内容，准确猜测、推理后面的故事情节。



最为精彩的部分：

最后一个环节，老师出示了PPT，长颈鹿和鳄鱼趴在草地上画画，孩子一看就明白它们是在为自己设计房子。最终，他俩设计出的房子到底是啥样子呢？两个好朋友遇到的麻烦到底解决了没有？老师发给每个孩子最后一页绘本。拿到最后一页纸后，大家都专心致志地读起来，并且，他们都看懂了，表达出了自己的观察和思想。

在中班课堂上，孩子们这样专注看书很少见，老师很成功地把孩子们的注意力引进了设下的自主阅读“圈套”。看过很多阅读公开课，执教者为了培养孩子的自主阅读能力，为了变换教学手段，都会在过程中安排自主阅读环节，但是，很多时候那只是摆摆架子，装装门面，孩子手捧书本，却没有几人能静下心来专注地看。今天的课，让我看到了孩子们发自内心的自主阅读，看着孩子们如饥似渴的样子。我在想，为什么g老师的课会出现这样的效果？主要原因就是，教师在前半部分的导读非常到位，孩子们对前半部分的故事理解渗透，对故事的结果充满期待。孩子们带着求知心理，带着迫切解决的问题的心情，自然就进入了自主阅读状态。