挖掘教育资源,培养幼儿学习英语的兴趣

时间:2017-05-10 特色课程 我要投稿
一、挖掘教育资源,在日常生活中渗透幼儿英语        语言是在不断地听说、模仿、使用中丰富起来得到提高的,尤其是幼儿的外语学习,需要有一个不断重复练习的语言环境刺激,学过的东西才会记住。在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势,幼儿从早上入园到晚上离园,10个左右小时生活在幼儿园,同老师一起游戏、学习、生活,幼儿会在教师反复说、反复使用当中,受到潜移默化的影响,很自然地就掌握了。例如:幼儿早上来到幼儿园,教师主动上前蹲下问幼儿" Good morning ×××,give me a hug",幼儿听上几天就学会了,并能模仿回答"Good morning teacher"。并且理解了“Give me a hug!”的含义。小便的时候教师用英语要求"Now ,please go pee-pee,"(现在请去小便)。在吃饭时,教师介绍饭菜,告诉幼儿米饭(rice)、土豆(potato )、鸡蛋(egg)、西红柿(tomato)等名称,每天幼儿不用刻意地去学,天天听好几遍,早就烂熟于心啦,到用的时候,张口就来了。大量词汇、句子需要在专门教学中学上很长时间,而在日常生活中听的多了,模仿的多了,就记住了,并且也学会使用了。

二、强化英语在各种活动中的使用,培养幼儿运用英语的能力

英语的学习在于经常的去模仿练习去运用,在模仿练习中达到脱口而出,成为一种能力。因此,我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。如:在户外和小朋友做游戏的时候,练习小朋友的跑跳能力,老师就可以加进来英语中什么小动物是跳着走路的,老师示范动作的时候就可以念着(rabbit,rabbit,jump,jump,jump、lion,lion,lion,run,run,run!)幼儿很喜欢这样的游戏。再如,在区域表演活动中 ,幼儿在学习了一些待人接客的句子后,每当幼儿去区域玩耍的时候,老师就引导幼儿用英语说“Glad to see you!Please sit down,please drink some water,thank you,good-bye”等等,幼儿学的英语口语在各种活动中得到了巩固与练习, 培养了幼儿的英语思维能力和运用能力

三、利用丰富多样的资源,为幼儿提供更多的语言刺激

我们在幼儿入园或者离园时,利用教育资源电脑,磁带,碟片等为幼儿播放一些欢快的儿童英文歌曲,让幼儿边玩边听,不占用幼儿的活动时间,这样一来幼儿在反复听,进而模仿的过程中,培养了幼儿的语感。 这种语感非常的重要,在以后的教学过程中,幼儿掌握起来相对容易多了。利用投影仪播放英语动画,通过音乐音效,情景对话的共同作用下,给幼儿创造了一种身临其境的语言环境,加上播放的可重复性,这样一来,对幼儿的英语学习有很大帮助。当我们讲到人的表情这些单词的时候,可以通过平时的拍照,上传,制作出幼儿日常生活中的丰富表情册,在教授幼儿表情单词的时候,幼儿的兴趣一下子提升上去了,加上老师的配音,幼儿一定会很喜欢学习英语的。

四、教师有组织的创设情景环境,以此激发幼儿=学习英语的兴趣

教师应该根据幼儿英语的发展水平,有计划、有目的地组织安排一定的情景画面、活动教具 ,在观察、操作和游戏中,引发幼儿对英语的兴趣。

1.大环境创设。幼儿园的环境创设对于幼儿学习英语的兴趣很重要。环境设计英语化,会给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。因此,我们在大厅、楼梯、室内墙面、盥洗室等地,根据不同的场所设置不同的画面,写上相应的英文句子,及附上加深理解的照片。例如:幼儿出去户外游戏要上下楼梯,我们在楼梯的台阶下贴不同的照片可以是水果的,可以是动物的,也可以是数字的,老师在带领幼儿上下楼梯的时候可以学到或者巩固知识;区域活动的图书角,画有一张嘴,上面竖着一个食指下面写有Please be quiet( 请安静);在盥洗室的洗手池上面画有小手,小手上写有Please wash your hands(请你洗手)等等, 这些有趣的画面,幼儿虽然不认识上面的字,却知道是英文,看到时就会引起对英语的学习兴趣和模仿练习,画面都在无声地给幼儿一种英语提示。

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在有鲜明主题的大墙面上,教师可以根据教育目标和幼儿的发展水平进行设计。例如:小班主题教育,幼儿园是我的家,我们分三个阶段教给幼儿,首先是We go to kindergarten(我们去幼儿园),然后是We are in the kindergarten(我们在幼儿园),其三是We are happy(我们快乐)。这样既对幼儿进行了入园、爱园的教育,又教会幼儿用英语表达清楚画面的意思,发挥了墙面环境的多种教育功能。

2.创设英语区域角。英语区域角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰、贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。教师在这里的作用是投放材料并且加以引导。如:小班在学过苹果、梨、桔子、香蕉等水果名称后 ,教师在区域角摆放上1棵立体树,再放些橡皮泥或者未涂色的水果卡片,幼儿捏出水果或涂色后把卡片用曲别针挂在树上,幼儿一边操作,一边说着英语,这样英语口语就得到反复的练习,而造型能力、动手能力也得到同时发展。有的时候幼儿会问草莓怎么说,哈密瓜怎么说,就顺口教给他们,这样就变被动学为主动要学。再如:在学习My body后,教师可以引导说:"我今天给自己画个像,look。"边出示各部分图片边用英语说:"This is my head(这是我的头),This is my eye(这是我的眼睛)This is my nose(这是我的鼻子)。"幼儿一下子被吸引住了,争着来给自己画像,嘴里大声说着This is my…,由于英语区域角的有趣性和可操作性,深受幼儿喜爱, 为幼儿提供了主动学习的场所。

3.设置游戏场景,让幼儿在游戏中学习。游戏是幼儿的天性,是幼儿最喜

欢的活动。在英语学习中,寓教育于游戏之中,让幼儿在玩中不知不觉地学习,对他们语言的掌握有很大作用。通过组织幼儿玩游戏,让幼儿对英语产生浓厚的兴趣的同时,在游戏中自然而然的学习到了教师传授的目的,游戏教学真的是一举两得。例如,教授幼儿儿歌《Two little black bird》通过幼儿的表演游戏,将儿歌情景完整的展现出来,小鸟的名字换成给幼儿起的名字,小鸟飞走啦,幼儿作出飞走了的状态,小鸟回来了,幼儿作出回来的姿态,这样一来,幼儿们纷纷踊跃的参与到游戏中来。达到了双手的局面,幼儿很高兴的学到了知识。

言而总之,实践出真知,幼儿园进行英语教育必须通过多种形式和途径,全方位,多方面的为幼儿创设一个好的英语语言环境,充分调动幼儿学习的积极性,让幼儿在游戏中快乐的学习。