孩子什么都会画——“儿童美术创造的特质与发现”报告感悟

6月6日的午后，对我和我的同事们来说，又是一个开阔视野、丰富知识的午后。因为这天我们请来了省美术特级朱敬东老师来给我们做讲座。这是朱老师第二次来给我们作讲座了。第一次讲课时，他的理念、风格给我留下了很深的印象，也给了我很大启发。但这次面对的对象不同，不仅有我们老师还有我们一部分家长。所以很好奇，也很期待，朱老师这次又会给我们带来些什么呢？

果然，没有让我们失望，这次朱老师的讲座又是从一个新的角度出发的。“我们看懂孩子了吗”一个问号，引出了讲座的课题，也引起了所有听课者的兴趣。

作为一个有着丰富经验和深厚造诣的美术教师，朱老师从一个独特的角度告诉我们怎样看懂自己、怎样看懂孩子、怎样诱导孩子及怎样表现现代意识。朱老师的讲座就像给我们打开了一扇窗，让我们看到了以前没有发现过或者说没看懂的风景。

作为一个美术功底不高的幼儿教师，说实话，以前对幼儿美术教学不是很感兴趣也不是很钻研。但是，朱老师的课却能每次都让我听得津津有味，而且很有一种想要去立刻试一试的冲动。也许，这就是一种专业魅力吧。

今天的课依然如此，它给我一个最新的思想是“孩子什么都会画” ！你能想象一个两岁的孩子能画出自己的爸爸吗？你能相信孩子能在短时间内用一块红布一点棉絮创造出各种形态的小牛吗？但在朱老师看来这些都能成为现实，而且也的确成为了现实。当孩子们的一幅幅作品展示在我们眼前时，大家真的被震撼、被感动了。不要怀疑，孩子真的什么都会画！

罗恩菲德（美）说过：在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施与何处。由他美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。

在长期的美术教学过程中，我们至少都用过三种方法：第一种是按自己的意愿从内容到步骤、方法，直接传授给幼儿，其最佳效果是幼儿几乎能全部模仿教师，但是在条件稍有变化时，他们又显得茫然，不知所措，只会画或做老师画过的内容。第二种是向幼儿提供内容，引导他们观察、思考，在方法步骤上主动地探索，但由于提出的目标与幼儿的实际能力存在较大差距，幼儿无法接受，其结果幼儿的表现还不如第一种方法。第三种是在幼儿的能力、认知活动的基础上，使幼儿在探索中以自己能理解的方式进行活动，其结果在条件变化时，幼儿非但不会束手无策，反而使他们独立活动的能力大大增强，这说明把幼儿放在主体的位置上，教师进行积极的引导，才是发展幼儿绘画创造能力的最佳途径。

所以，听了朱老师的课后再联系实际，我明白了，在幼儿美术活动中，应以培养幼儿独立活动能力为目标，我们应明确“什么都会画”对任何年龄的每个正常幼儿都适用！一个幼儿只有具备了独立活动能力，才可能表现出他的创造才能，教师的主导作用就在于帮助幼儿摆脱依赖。

相信孩子！读懂孩子！这是一种理念也是一种能力，朱老师给我们的是一种理念，但能力还需我在以后的教学实践中不断培养和锻炼。