创设情景,促进幼儿的社会交往

时间:2017-09-26 幼儿成长 我要投稿
为了迎合时代的发展,社会的需要,在我们的幼儿园开展了一项“在幼儿交往中进行情感教育”的课题研究,我们研究了师幼交往、生生交往,发现幼儿与社会上的成人交往也是幼儿的交往内容之一。过去,我们比较重视孩子的师幼交往、生生交往及与家人的交往。其实,幼儿交往总体上讲都是社会的交往,它包括幼儿与家人、同伴、老师还有与社会上其他人的交往,幼儿人虽小,但他已经出现了社会交往,在交往中肯定也会出现一些情感问题如:陌生感、紧张感、恐惧感、粗鲁感,只是因经历的性格不同在行为表现上有不会交往、回避交往、害怕交往。所以,针对幼儿在社会交往中出现的问题,我们提出让幼儿尝试与陌生成人的交往,设计了“小当家”的系列主题活动。目的是通过创设情景,设置难题,让孩子感受体验与陌生人的交往。

系列活动一、“今天我当家”

这个主题是教育者设置问题情景促使幼儿与不同的对象去交往,感受不同的情感体验。积累相关的经验。活动实施前,我们向附近的物业公司借了一套二室—厅房,把它布置成一个家。然后由各班教师分批带幼儿去活动。针对不同年龄、不同发展水平的幼儿设置不同的问题情景,如:中班幼儿不跟陌生人走、大班幼儿整理房间等,我们把开展活动的情况在家长会上作介绍,并要求家长利用节假日在家里因地制宜、因人而异、适时、适情地开展类似活动。诸如:接待客人、整理自己的小房间、接打电话、当陌生人上门时怎么办等等,在活动进行中家长是观察者,不干预孩子的活动。并把活动情况通过电话经常与教师沟通:以便及时采取相应对策,开学时交活动情况记录。这样做:有益于更多的孩子有多次机会接受锻炼。

系列活动二、“买菜”

这是针对大班幼儿而设置的交往情景。我们认为大班幼儿与同伴,与教师的交往相对比较熟练,于是根据“最近发展区”的理论,我们提出让大班幼儿尝试与陌生成人的交往,去集贸市场买菜的方案由此产生。

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平时在幼儿园里,我们就利用角色游戏、午餐的时间让孩子们认识蔬菜的名称,积累一些生活经验,然后让孩子回到家里后与家长共同商讨制定明天的菜谱。制定完菜谱并记录下菜名,买菜的任务就理所当然的交给我们这群小鬼了。

在去买菜之前,我们先让小鬼们互相交流一下今天各自要卖的菜,在交流中有些小鬼会学以鉴用,修改自己的菜谱。比如,在两个小鬼的交谈中发现大家晚上的汤都是番茄蛋汤,但一个小鬼的番茄蛋汤里还放了土豆,他们觉得放上土豆更好吃,于是另一个小鬼马上改变了自己的菜谱,也增加了土豆。在讨论中,小鬼们的主动性、积极性被充分调动起来,对活动充满了兴趣,做起来就更加有趣了。

与同伴交流完菜谱之后,我们这群小鬼就上路了。大家来到喧闹的菜场,老师首先要引导小鬼们观察大人们是如何买菜、放菜的,然后自己再去实践。有许多小鬼在买菜中会精心挑选菜的品种,还会与小贩们商量价钱,力争用最便宜的价格买到自己最满意的菜。不过,在这其中也有一些糊涂的小鬼不是忘了拿菜就是忘了拿找钱,在老师及阿姨的提醒下才算拿全了东西。在回家的路上,拿菜也是很有讲究的,比如鸡蛋不能放在其它的菜下面,以免压碎;豆腐应该单独放一个塑料袋,不然就会压扁,诸如此类的问题,小鬼们都要经过细心的观察与实践,才能得到这些经验。

回到幼儿园,小鬼们又聚在一起交流自己的劳动成果,“你买了什么菜”,“我买了那些东西”,就是在这样不断的交流和实践中,小鬼们学到了许多生活常识,积累了宝贵的生活经验。晚上回家后小鬼们又在爸爸妈妈的指导下尝试自己做菜,并请爸爸妈妈附上反馈表对孩子买的菜从质量、数量、价格方面作简单的评价。

系列活动三、“去超市购物”

继大班幼儿“买菜”活动后,我们根据中班幼儿的特点,设计了超市购物的主题。我们先请家长带孩子逛超市,了解超市的物品分类摆放。随后由大班幼儿带中班幼儿去较大型的超市,每对幼儿一张购物单,事先讲一遍所需购的物品名称。请他们根据购物单要求选商品。

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同时我们特意邀请有志于参与研究活动的部分家长充当问题设置者,如扮演陌生人,有的带他们走,有的“骗取”他们的东西或向他们借钱,有的故意掉了钱包看他们的反应,有的把小弟弟托给他们照看,还有的扮演问路人等,我们的目的是想通过设置诸如难题来培养孩子独立解决问题的能力。

小当家系列活动主要是让孩子走上社会与他人接触、交往、感受、体验与他人交往的情感交流。通过创设情景,设置难题,让幼儿在实践中动手动脑,克服困难,摆脱依赖,依靠自己的努力合作完成任务,让孩子逐步形成对困难的承受能力和对社会的适应能力。这类活动是孩子生活体验中不可缺少的内容,活动给孩子的感受也很深。我们把小当家系列活动拍摄成录像,剪辑成教育活动内容。让孩子看了之后进行讨论。讨论录像中的哥哥姐姐做得对不对,如果你是录像中的哥哥姐姐你该怎么办,并通过情景表演的形式表现出来。这些活动我们在大班都已经进行过了,孩子的兴趣都很高,通过活动也使他们懂得了一些社交的基本常识。一方面培养了孩子的自信心,使他们觉得自己很能干,会做家务,会买菜,回家主动要求大人给他任务;另一方面,也使他们觉得与陌生人交往并不很难,增强了他们交往的自信心。通过小当家活动,孩子懂得了礼貌待人,学会了初步的社会交往技能,在潜移默化中使孩子对家人的感情也有了进一步的升华。

21世纪是交往的世纪,不会交往就难以生存。过去我们幼儿园是闭门办园,不与社会接触.这与21世纪是不相符的。因此为了顺应这一时代要求,幼儿教育必须改革,要重视对孩子社会化的过程,从小引导孩子学会交往。老师要积极主动的为幼儿创设交往的环境,为幼儿提供交往的机会,设计的活动要科学、周密、可行。“在幼儿交往中进行的情感教育”是一个时代的课题,幼儿交往的途径也非常广阔。相信在以后的研究中,幼儿的交往还会出现各种问题。新的时代,幼儿面临着新的挑战,新的难题,作为幼儿教育者的我们应该去认真思考这些问题,让每一个孩子都能从中学会生存,学会合作,学会交往!