注意早期教育中几种不正常的现象

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注意早期教育中几种不正常的现象

发布时间：02-03 　 收藏本页

注意早期教育中几种不正常的现象

提起早期教育，每个父母都非常关心，一般谈起来都“头头是道”，是不是真正符合孩子身心发育的特点？根据我这几年和父母及早教工作者的接触。我认为，目前在早期教育中有几种不正常的现象值得注意：　
　
　　1、提倡“神童化”教育，没有考虑婴幼儿的脑发育的特点，将小学的教育提前到幼儿园，将幼儿园的教育提前到0～3岁阶段。剥夺了孩子享受大自然的权利，失去了通过感官接受刺激，储存信息的大好时光。　
　
　　我们知道人的中枢神经系统有1000亿个神经细胞和大约9000亿个神经胶质细胞组成，从胎儿3个月开始神经细胞迅速增长，每分钟超过25万个。人类新生儿是在脑未成熟的状态下出生的，也就是新生儿的大脑还不能正常发挥功能。因此生后还要继续生长发育，继续完善大脑的功能。到一岁脑的重量已达到成人的1/2。0～3岁是人的一生中大脑发育最快的时候。　
　　神经系统发育既有阶段性又有连续性，既有可变性又有代偿性。所谓的连续性是指神经系统发育连续不断，阶段性是指神经系统在某一阶段有其敏感期(或叫关键期)，在这个阶段应该完成的功能就应该完成，错过了就可能终生难以弥补。所谓的可变性和代偿性是指脑组织在受损坏后，在关键期内其它的脑细胞可以代替它的功能。　
　　近来科学家研究，婴幼儿脑组织的发育还离不开一个丰富多彩的环境和给予婴幼儿各种刺激及教育机会。例如：我国明代朱棣夺取王位时，为了巩固王位，又不遭天下人的议论，阴谋险恶，将建文帝的幼子关了50年之久，虽然每天供给食物维持生命，但是不让他接受外界任何教育和刺激，而且环境单调。所以释放时已成白痴。又例如：1970年在美国加利福尼亚发现一个“人工野孩”吉妮，孩子出生时是正常新生儿，在婴儿起也是正常的。但是从第20个月就被她的父亲关闭在小屋里，无人理睬，孩子长到13岁才被发现救出。后来科学家对她进行了8年的教育和研究，最后认定：吉妮的大脑由于缺乏早期生活经验熏陶和教育已经受到永久性的损害，不可能恢复。因为错过了生活经验发育的关键期，这种隔离发生的越早，造成的损害就越严重。也就是说在关键期内越早给孩子进行教育，孩子的大脑就越聪明，灵活。　
　
　　例如：孩子4～6个月是吞咽咀嚼关键期；　
　　8～9个月是分辨大小，多少关键期；　
　　7～10个月是爬的关键期；　
　　10～12个月是站走的关键期；　
　　2～3岁是口头语言发育的关键期；也是计数发展的关键期；　
　　2.5岁—3岁是立规矩的关键期；　
　　3岁是培养性格的关键期；　
　　4岁以前是形象视觉发展的的关键期；　
　　4～5岁是开始学习书面语言的关键期；　
　　5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发展的第二个关键期；　
　　5～6岁是掌握语言词汇能力的关键期。　
　
　　对于关键期，不同的人也不完全一致，存在着一定的个体差异，在脑的发展过程中存在着不平衡性。　
　　我们应该在早期教育中抓住关键期，为孩子提供一个丰富多彩的环境，给予孩子符合大脑发育特点的各种刺激及教育机会，让孩子的各种能力，包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感觉；知觉；语言都在相应的阶段得到及时的发展。　
　　另外我们还要让孩子去听音乐会，去欣赏画展，去看歌舞，去看

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