听“用家的理念构建班级文化”论坛活动有感

下午，照例是全体教职工开会。今天的主题是：用家的理念构建班级文化——平师附小2007年“五四”论坛。老早就听说学校在筹备这个活动，还请六位资深的班主任论述如何用家的理念构建班级文化。但是，我总是感觉有些不已为然，在我看来，班级文化，不就是在黑板墙壁上张贴诸如“表扬栏、争星栏、今天谁会赢”等版块，搞搞竞赛嘛！但是，今天的论坛活动却完全改变了我对“班级文化”的简单认识，坐在听众席上，聆听着六位老师的精彩讲述，不觉思想开去……

原来班级文化不单单停留在教室布置这一简单的物质层面，它还包括更加丰富的内涵和外延：精神层、制度层，班级文化是一个班级内部形成的风气、习惯、理念，是一个班级的灵魂所在，是一门隐性的课程。儒家说：修身齐家治国平天下，可见齐家对后续工作的重要作用。从情感方面来讲，家始终是温暖港湾的代名词，只有得到学生感情上的理解和认同，才能在管理上实现事半功倍。以德治班，以理服人。但是，创设良好的班级文化又谈何容易？每一个学生都是鲜活的生命个体，他们在步入校园的同时，带来的不仅是原有的知识认知，还有不同的生命和情感体验。学校的作用，就是在其原有知识的基础上继续传授其知识，在其原有的生命和情感体验上继续升华体验。前者比较容易，但是后者实际操作起来却很困难。因此，作为班主任，构建怎样的班级文化，如何构建班级文化，都将在学生的成长过程中起到潜移默化的作用，甚至影响其人生观和价值观。

班级文化最直接的显性形式便是物质形式。马克思说：“人创造环境，环境也创造人。”不错的，中国古代的俗话“近朱者赤，近墨者黑”也有相近的理解。试想一个教室凌乱不堪，卫生极其糟糕，那么学生在这样的环境中生活和学习势必会受到影响：或许个人卫生也比较糟糕；或许缺少认真值日、打扫卫生的意识；或许会连带着在学习上形成马虎粗糙的坏习惯。上个世纪，当抽水马桶刚刚在欧洲盛行的时候，日本游客仍旧按照如厕的老习惯，把欧洲的马桶几乎全部踏翻，这些马桶遭到了毁灭性的破坏。但是，没有过多久，这种现象就悄然而止，理由就是日本人在潜移默化中接受了欧洲比较文明的生活习惯。如今，即使在日本本土，恐怕也没有人再犯这样的可笑错误了吧？同样的道理，班级物质文化如果构建得好，学生的内心和情感也会受到熏陶和提升。比如，有的班主任在教室里开辟一个好书推荐专栏，定期推荐好书，学生自然会更加热爱看书，会选择好书；有的班主任在教室里张贴了一个表扬栏，把班级里的好人好事及时地以喜报的方式张贴出来，那么也就很好地刺激了班级互帮互助的好风气；有的老师把学生的优秀习作加以张贴，一时间，学生写作的热情更高了；低年级的老师把学生工整的作业贴在墙上，其他小朋友看了，也纷纷向他学习……这些，都是班级的物质文化“四两拨千斤”的良好效果体现。学校是一个特殊的环境，它用人来教育孩子，它也用设备来教育孩子。优秀的班主任，会赋予硬件以生命，赋予软件以灵魂。

俗话说：国有国法，家有家规。班级也是一个小型的社会群体，因此，班级管理有必要制定相关的制度，简称——班级公约。以往，班级公约往往由老师根据实际情况而制定，学生完全处于被动接受

地位，只能接受和服从，在心理上其实是没有引起很大的共鸣的。这种现象其实也就是德育管理上的“人治”——由班主任一人制定和管理；但是在整个国家都以国民幸福指数，即GNH作为衡量国家实力，而不是以以往的GDP来衡量时，班级的制度建设也应从“人治”转向“法治”，即学生参与，师生共定。制度文化是其他班级文化的基础和保障。制度表面是对学生的行为加以规范，实际上体现了班级的评价体系和评价标准。比如在制定奖惩制度时，学生的何种表现值得表扬，何种表现要接受惩罚，这在无形之中引导和影响着学生的价值观。我所带的班级，学生的责任心比较差，自私自利的现象比较严重，我仔细分析发现原因之一便是奖惩制度不太合理。我们以个人为单位，开展争星活动，学生只关注自身，而不关注小组或班级，因此班级就犹如一盘散沙，缺少凝聚力，学生的团队意识不强。相反的，隔壁班也开展争星活动，他们是以小组为单位，学生的个人表现直接与小组挂钩，因此，学生在行动之前会先考虑：自己的行为是给小组争光了，还是给小组抹黑了？

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在他们班，学生的集体荣誉感特别强，每当一个同学为小组争得了荣誉的时候，其他的同学都因有他而感到骄傲，真正实现了他们的口号：让同学因我的存在而感到幸福。合理有效的制度不但让班级管理有条不紊，而且会培养学生良好的道德品质，建立正确的价值评价体系。

班级管理固然需要制度建设，但归根到底，班主任管理的对象是活泼可爱的孩子，人之相交，贵在交心。每一个孩子都是散落在沙里的珍珠，我们要做的，就是去发现他们，把他们串在一起，让他们最大限度地发出光彩。班主任充满爱意的微笑，眼神、手势是对学生最好的赏赐和鼓励，柔性化、人性化的管理方法，恐怕是班级文化建设中最有效、最便捷的方法吧。

班级文化还包括学习文化。古时就有孟母三迁的故事，可见学习氛围对孩子学习的重要性。通过营建你争我赶、勤奋好学的学习气氛和环境，让班级成为“书香班级”，让学生尝试做有品位的人，让阅读成为学生自觉的行为，让学习像糖果一样充满诱惑。在互帮互助、质疑解答中激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，培养学生的学习能力，实现学生学习的终极目标——学会学习，终身学习。

其实，一个班级的文化构建有多方面的因素，且因素之间和谐统一，相扶相持，只有把各个因素都调整到和谐状态，发挥到及至，才能构建起健康、丰富的班级文化，让学生在温暖的大家庭里健康、茁壮地成长！