小学一年级的学生正处于对周围事物充满好奇、思维特别活跃的年龄段。在信息日益丰富的今天,他们的知识面更广,思维更活跃。他们敢动手、爱提问,喜欢通过更新颖、更有趣的美术活动形式,自由、大胆、自信地表达自己的想法与情感。《手形的联想》通过多种方式的手形表演与联想,使学生在轻松愉悦的游戏式的活动中,体会简单的、变化的手形带来的丰富联想与无穷乐趣,培养了学生丰富的想像力和浓厚的学习兴趣,大胆地尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来。
因此,我结合学生的实际特点与发展现状,从切实关注学生在课堂上的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态和生成状态出发,进行了多元化的教学设计。比如,有些孩子他只能对一个手形进行联想添加,有些孩子能把几个手形组合起来进行联想添加,还有些孩子还能根据手形联想画添加适合的背景。于是,我因材施教,进行多元化教学,提出分层创作要求,使每个孩子都能良好地学习、发展。
通过本课教学设计的实施,我获得了许多的收获与感悟,深切地体会到教学设计非常直接地影响到课堂上学生的状态。科学合理的教学设计更能促进学生良好状态的形成,并在每一次学习中得到更有效的发展。同时,教学设计在课堂实施中绝对不是一成不变的,老师必须根据学生的课堂状态,灵活地改变教学设计与实施,也就是把握好预设和生成的关系,才能适应学生发展的需要。
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