关注“三点一线”的体育课堂——读《教师的诗意生活与专业成长》一书有感

如果一个教师能够“把悲伤留给自己”，将阳光洒满课堂，那就是高尚和高贵。肖川教授的这句话，深深地吸引了我的眼球。课堂是学生生活与学习的场景。那么怎样的课堂才是充满生命气息、洋溢生命温暖的?我们的体育课堂呢?

我想，充满着生命气息、洋溢着生命温暖的体育课堂，应该是学生快乐参与教学过程的课堂，是严而有序、活而不乱的开放课堂，是对生命高度尊重的课堂，更是教师关注“三点一线”的高效课堂。

一、“寻基点”，学情分析要研透

学情分析是教学目标设定的基础，是教学内容分析的依据，是教学策略选择和教学活动设计的落脚点，更是以学生为中心的教学理念的具体落实。因此，做好学情分析是上好课的前提与保障。那么，如何做好学情分析?教师应从学生的年龄特点、已有的知识经验、实际掌握的技术技能、学习能力等方面去着手研究与分析，找准学生的最近发展区，并根据学生的实际情况有针对性的进行周密预设，促使课堂教学趋向科学、实效。

二、“探支点”，多样组织求实效

任何一堂课都是从组织教学开始，并贯穿于课的始终，因此组织教学是上好课的先决条件。伴随新课程的深入推进，严密的课堂教学组织是我国体育课堂教学的一个特色。对此，我们课堂教学的组织方法手段应该在确保实效的基础上力求灵活多样、简单易行，以充分体现学生的主体地位。

三、“创高点”，师生互动构和谐

课堂教学是师生的双边活动，教学中师生互动随时随地演绎着，而和谐的师生互动不仅能融洽师生关系，激发学生参与学习的主动性与积极性，而且能提高课堂教学实效，促进师生的共同发展。

四、“抓主线”，教学思路要明晰

教学主线是围绕教学目标所设置的一系列课堂活动过程中提纲挈领的中心线索，是教师在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路。成功的课堂教学通常有一条非常清晰、明朗的教学主线，它能够最大限度地调动学生参与学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，促使课堂教学更加流畅、紧凑、实效。

肖川教授说，生命教育尽管不能解决教育的所有问题，但它能大踏步地提升教育的品质。我认为，关注“三点一线”的体育课堂，可以促使教师“心系学生、着眼未来”，全面提升教师素养，有效落实生命教育。