江苏版牛津小学英语4B unit 9 breakfast反思

时间:2017-12-21 小学教师 我要投稿
这堂课是江苏版牛津小学英语4B unit 9 breakfast的A部分教学。教学目标是学生通过学习,学会新词breakfast, fridge, then, a carton of …三会句型what’s for breakfast? Where‘s my glass? Where are the eggs? There is no…in/on/near…? 要求学生理解、会读、会说这些句子,并能理解A部分的内容,理清思路。

教学时,我挖掘出一段视频中的人物GoGo,将其作为本课的主线。主要教学流程是这样的:热身环节通过猜一猜的方式引出我的好朋友GoGo,他为我们带来了一首歌What do you like to eat?复习食品类单词,吸引学生的眼球,并为句型What’s for (GoGo’s) breakfast/lunch/dinner?的回答做好铺垫。然后找一找这些东西会不会在冰箱里呢?通过猜一猜的方式what’s in the fridge? I think/perhaps, there is …看一看,there is/are no…in the fridge. 及时综合练习there is …but there is no …。通过find and seek,同学们一起来寻找GoGo的午餐——汉堡和两块蛋糕,引出句型where is/are …?一段GoGo的视频引起学生的注意,有效地操练到Where is/are?be动词的选择。我设计了chant,exercise及学生讨论总结规律的环节,再口头运用。GoGo的梦想是做一名小小编辑,请学生帮助他一起编剧,综合运用所学句型。自然地导入A部分的学习,通过skip reading, intensive reading,模仿语音等环节,学生掌握了这部分的重点内容。最后,设计了GoGo’s birthday这一情景,使学生模仿课文,整合一堂课学习的内容,自编对话。

这堂课我花了很大的心思在课堂主线和人物设计上,力求将课堂的情境设计地真实生动,激发学生学习和交流的兴趣,提高他们语言运用的主动性。为学生提供了很多素材,操练形式比较多样,如歌曲,chant,magic eye,what’s missing,视频,同桌对话,小组讨论等。但还是有一些不足之处:

1.细节之处,处理不当:热身环节,我安排的两首歌间联系不大,第一首是为唱而唱,任务没能体现为本课服务的理念;出示问题后,没能及时地给与评价,易使学生的热情受挫。

2.教学整合性不强,缺少情境:尽管GoGo这个人物贯穿整堂课,但教学时不同句型的教学呈块状分布,没能将及时有效地将词句整合操练,学生学习的综合运用能力不强。今后要多思考如何设计出学生能发自内心想要使用语言的情境,让学生从要我说到我要说进行转变。

3.语篇教学缺乏整体性:这堂课的语篇教学环节时间偏少,我注重了学生的朗读,分为听读、跟读、齐读和分角色朗读的环节,同时以reading tips的方式,教会了学生很多朗读技巧;但在文章篇章结构的梳理和理解方面处理地比较粗糙,可以通过问题回答,板书关键词,引导学生背诵课文;同时有效的架构梳理,能为最后一个拓展操练环节提供铺垫。