牛津版小学英语四年级Unit 1 A new student教学反思

时间:2017-01-25 小学教师 我要投稿
这节课的教学我采用开门见山的方式,直接出示了主人公Ben,并由老师扮演了Ben这个人物,使课堂更加真实、亲切。但整堂课的教学时间的分配不当,学生笔头操练的时间偏少。教学中我有以下几点反思:
1.      在与Ben的交流中,学生受了本课BC部分教学内容的限制,思路没能打开,第一次见面时,只会用who’s the boy/girl…?进行询问,忽视了一些基本的交际用语,如Hello! How are you? Nice to meet you. What’s your name? How old are you?等等,教师对学生的引导不够。
2.      操练的形式需要改进,应面向全体:在复习环节,学生注意力能高度集中,复习的比较好,但是学生操练的面不够广,部分学生积极性很高,却没有机会发言,chant的时间可以再多些,出示固定的词句,请学生朗诵;熟练之后再自编(注意时间的分配),可以以小组编写、小组汇报的方式,增加学生发言的机会。
3.      老师的灵活反应能力不强,缺少教学智慧:A部分新授环节,我先考查了学生与陌生人打招呼和自我介绍的能力。 学生一开始的积极性比较高,但是很快就遇到了瓶颈,有的学生想说的内容,其他同学说过了,便失去了兴趣,积极性很快就降低了。但有的同学说得很好,回忆起了I am a Chinese boy. I am ten years old. I like apples. I like red very much. 老师要善于引导学生回忆旧知,应用新学的知识,当学生遇到瓶颈时,教师要及时给予引导,保持和激发学生的会话的热情。
4.      梳理脉络,熟练背诵:这篇对话架构比较容易,学生根据老师提的问题,在黑板上写好关键词,请学生看着关键词背诵对话,效果很好。大部分同学都能够熟练背诵,几个学困生也能够背诵地不错。个别同学对welcome的发音有些困难,但经过知道,他们很快就能纠正,并能流利背诵 。如果在教学时能够有效模仿录音,设计一个模仿秀,让学生学会准确地道的发音,不仅增添了枯燥朗读的乐趣,还能促进学生爱上英语朗读,读书百遍其义自见,让学生学得更扎实。
5.      对比教学,应有针对性。课堂上,对 “Who’s that boy?& who’s the boy over there?”这两个句子的区别讲解不够到位,学生对the的意义理解不充分,容易导致错误,出现的练习没能对the…in the classroom/in the tree缺少针对性。