“指手划脚”中进行的小学英语教学

作者:聚优时间:2014-05-07
“指手划脚”中进行的小学英语教学   新村镇梨园完全小学 周伟
作为一名刚走上讲台不久的小学英语教师,小学英语该如何教? 如何提高学生对英语学习的兴趣?成了我一直在思考和探究的问题。于是我便开始一边进行教学一边探索。
就以三年级学生为例,农村的孩子大多数没有接触过英语,三年级一开始学习英语,他们表现出了极大的兴趣,但是在我开口说英语时,他们却一脸的茫然,从课前打招呼、课堂中一些常用语到讲授新课时的一些新单词、新句子,他们像听“天书”一样,接受起来非常吃力。于是,课堂上我就无意识地加入了一些肢体动作,在三年级第一单元Hello中,我在说“Hello,I’m...”时,我就向他们招手,第一次招手时孩子们反应不大,第二次我又边说边招手时,大部分孩子回应了我,也试着向我招手。紧接着我就伸出右手拍着我的胸膛说:“I’m vivian.”一遍,两遍,三遍,孩子们开始大声说“老师叫vivian啊!”我心里开始有些窃喜,原来做动作也可以让学生理解英语。尝到甜头后,我开始在英语课堂中“大展拳脚”。
慢慢地我发现,孩子们对这种肢体语言接受特别快,而且还对他们识记单词有帮助。就拿五年级来说,在讲tall strong old short等新单词时,我反复地加入一些肢体动作“tall”我就踮起脚尖说;“strong”就做出健美运动员的姿势;“old”就弯腰做咳嗽状;“short”就找个学生上来和我比个子,学生们的学习积极性特别高,识记地也很快。讲完后,我趁热打铁,我来表演动作让学生来说单词,练习过后又让学生自己边表演边说。没想到几个简单的动作就成就了一节精彩的词汇课。
通过,课堂上的实践,我也不断地总结研究:肢体语言是一种传递信息的工具,是增加表达效果的一种重要辅助手段。而且,不单单是动作,还有手势、眼神、面部表情这些无声语言都可以称作肢体语言。教师,在学生心目中是神圣的,我们会发现好多孩子们都会选择教师作为他们的理想,还有大部分孩子会有意无意的模仿老师的一言一行,教师的一举手一投足都会影响学生。老师在课堂中的语气、姿势、表情有着强烈的解释性和提示性,它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点,也可以把学生所学的事物与英语直接联系起来,同时也增加了课堂的趣味性。
既然肢体语言有这么多的益处,于是我开始让它代替我课堂中的汉语解释。如手心朝外,左右轻轻摇摆表示“Hello”“Hi”;手心向下,往下轻按表示“sit down”伸出手指,左右轻摇表示“No”;表扬孩子就边说边伸出大拇指;让学生认真听时就伸出手指向耳朵;在学生朗读时,升调就伸出手掌往上提,降调时就往下放以提示学生;在讲句子“It’s time to get up.”时我就揉了揉眼伸伸懒腰让学生去猜,在学生大概明白后我再有意识地看看手表,让学生明白句子的含义。由此可见,肢体语言在课堂中的应用非常的灵活,老师恰当地运用不同的手势、动作就能把枯燥的英语课堂搞活。
这样我在课堂中越来越喜欢“指手划脚”,久而久之我发现我的学生们在课堂中也开始了这种“表演”在读单词“kind”时学生就笑眯眯的,在读“strict”时就一脸的严肃。我被孩子们天真的样子逗笑了。课下我开始思考,一个好的教师,也应该是一个好演员,课堂上就要演得生动、形象、富有表现力,这也就等于给学生创设了想象的空间。我要不断的学习探索,继续在“指手划脚”中进行小学英语教学。