在训练中形成英语技能,促进高效课堂

作者:聚优时间:2014-05-29
何为有效?百度给出了这样的解释:能达到预期的目的,有效果。何为训练?训练是指有计划有步骤地通过学习和辅导掌握某种技能。知识要通过训练巩固,技能要通过训练形成。课堂训练是课堂教学中突出教学重点、实现教学目的的一种手段,同时,也是巩固和运用所学知识,培养和发展学生技能,反馈学生课堂学习效果的重要途径。当学生学习了新知识后,就开始产生满足的情绪,注意力开始分散,此时教师就要善于组织训练,而呆板的重复训练会使学生产生厌烦情绪,因而进行有效的训练,是提高教学质量的重要保证,也是能否体现有效教学的一个重要标志。
《新课程标准》指出,英语教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验的基础上。课堂训练的设计也应该是这样。在传统的英语教学中,教师普遍认为学生练得越多,分数就越高,为了得到高分,教师在课堂上展开了题海战术,让学生不断重复同类型的训练,而这种枯燥乏味的机械重复训练,扼杀了学生在课堂上学习英语的兴趣,使学生的学习处于被动状态,思维变得呆板,阻碍了思维能力的发展。因此,在教学中,教师应根据教材内容的特点围绕教学目标和结合学生的实际,精心设计形式多样的课堂训练题,讲究巧设计,在训练中形成英语技能,锻炼思维,发展智力,练出成效,促进高效课堂。
一、    设计多样的训练,活跃课堂
课堂活跃了,课上的各项活动有意思了,学生自然而然会爱上英语,爱上课堂。因此,在课堂上设计多样的训练尤其重要。
1、做游戏
教师在设计游戏时要有趣味性,但不能忽略游戏的目的。在做游戏时教师讲清楚规则,避免学生因为兴奋过度而产生课堂秩序混乱。游戏结束后教师要及时总结游戏中的得失,表扬和鼓励学生,让他们保持对学习的兴趣和热情。例如在4BUnit4 Buying fruit B部分单词教学结束之后,教师可以准备这样的游戏:事先让孩子们每人准备一种水果,同时要保密。单词教完后,学生进行“touch and say”“smell and say”。由于学生对水果充满了兴趣,对这样的游戏也很喜欢。这样的游戏很好地调动了学生学习的积极性,参与面也很广,对于单词的操练也很到位。
2、表演对话
  例如在4bUnit8 At a snack bar中,在学完课文后,教师可以安排角色表演,并鼓励学生根据教材中的对话内容进行适当改编。在表演环节,教师还要给做观众的学生布置任务:在观看表演的同时注意Helen要吃什么,不要吃什么。布置一定的听力任务不仅能让学生集中注意力,还能有效提高听力水平。在平时的课堂中,学生的听力仅限于教材,而学生的表演和反馈都是有效的听力训练,而且能将少数人的课堂活动变成集体活动,让听力的训练有效又有趣。
3、小组合作探究。
教育家杜威提出,个体要获得真知就必须让他们亲自在活动中去体验、尝试、才能了解知识的形成过程。英语课程标准也指出:有效的英语学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。通过这样的训练,让他们在合作探究中加深了对知识的理解,同时培养了他们综合运用知识的能力,养成主动与同伴合作、积极与他人交流的的意识。例如:在6AUnit 6Holidays中,在学生已经掌握了各种节日后,教师按学生各自喜欢的节日将学生分组,由于组内学生的爱好相同,所以小组讨论的气氛就会比较活跃,每一个学生都有发言的机会。在交流小组讨论结果时,轮流发言,相互补充的形式可以完善学生的知识点,训练学生听说读写的能力。
二、讲究训练的层次,灵动课堂
 由于学生的认知水平和接受能力各有不同,理解能力的速度和强度也各有差异,所以教师在设计英语训练时,要充分考虑到学生的差异存在,在训练题的难度上要做一些机动设计,使训练具有层次性和弹性,这样在教学中有目的地分层训练,逐步提高,让不同层次的学生在基础和能力上各得其所,既调动了学生的积极性,又能激励学生的竞争意识,关注了每位学生的成长和进步。分层作业就是要让每一位学生都感到 “我能做,我会做,我想做”,从而体验成功的喜悦。在教五年级Unit9The English Club这一课时,就可以设计这样三个层次的作业:一是认识一些国家的国旗,看谁认识的多。二是能够根据图片读出国家的名称。三是可以利用不同的国家编个对话或者小作文。在完成作业时,教师不能规定谁该做什么作业,而是要让学生自主选择。对于学习有余力的优等生,特意补充一些难度较大的附加题。这样,满足了优生更高的求知欲,感到了学习的成就感,中差生减轻了心理压力,有了跳一跳也能摘 “桃子”的机会,增强了学习英语的自信心。
三、关注训练的实效,有效课堂
小学阶段所学的内容和我们生活息息相关。因此,在进行训练时,教师要关注训练的实效性,不能让课堂训练浮于表面,应该真正提高课堂效果。例如在学习5BUnit 6 At a PE lesson时,在新授时,教师可以将学生带到操场上去have a PE lesson .这样的情境打破了原有的课堂教学模式,使学生在没有压力的氛围中,扎扎实实地得到训练,实实在在地取得效果。
英语新授课的教学目标应该在“了解”这个层次上,而复习课的重点则应该在“操练”和“运用”上。那怎样才能使复习课上的训练真正有实效呢?我们应该制定正确的教学目标,体现学生综合运用语言的能力,并在复习的过程中适当拓展新的信息,切忌炒冷饭的复习方式。例如我们在复习there be 句型时可以先在语法知识上对there be 句型进行复习,巩固其一般疑问句和特殊疑问句,然后对语法知识进行综合运用,用there be 句型布置自己喜欢的房间等任务,既有创意又有实效。
四、注重训练的评价,高效课堂
《新课标》指出:评价的目的是全面了解学生的学习状况,激发学生的学习热情,促进学生的全面发展。课堂训练后,如何组织有效的评价,也将影响课堂训练的效果。评价的手段和形式应多样化,可以是教师的评价、生生互评、还可以是学生的自评。学生之间相互评价可以让学生客观地认识自己的优点,树立自信心,查找自身存在的不足,努力改进自己的学习方法和提高学习效果。同时也能使学生学会客观地评价别人,欣赏别人的优点。另外,在评价学生时,应以过程评价为主,适宜采用正面激励的方法,采用鼓励性的语言,充分发挥评价的激励作用。教师要更多的强调学生自身的纵向比较,只要他们做出努力,只要一点点的进步,就应该得到教师的赞赏,让他们体会成功的喜悦,增强学好英语的信心,从而提高学习的效率。例如学生正确无误地完成了练习,教师可以在学生的练习本上画一只大大的红苹果或者是漂亮的花朵;如果学生作业完成得相当出色,教师可以用一个可爱的小动物来表示自己的赞赏和欣喜。这种图文并茂的批语能让学生觉得既新鲜又有趣,从而能调动学生参与训练的积极性。
教师积极评价的语言可以促使学生消除顾虑,调动解决疑虑的积极性,为他们创造一些展示的机会。在评价的基础上适当提示,点拨,赠给他们学习方法,这样不仅能提高学生学习的积极性,更能营造一种热烈而又轻松的学习氛围,让学生在评价中交流,在交流中学习,不断激发学生的创造潜力,使课堂真正高效起来。
课堂上各种各样的训练不是最终目的,而是达到教学目标的一种手段。训练内容要紧扣教学要求,目的明确,有针对性,使训练可以调动学生学习的积极性,使课内训练变为学生自觉的活动,从而提高训练的效果。总之,如果我们在平时的教学中能注重提高训练的有效性,让训练落在实处,才能真正使孩子爱上学习,从而提高课堂效率。