读后感：给幼儿教师的101条建议——数学教育

上学期幼儿园赠送了我们教师每人一本书，此次赠送的书都是经过教科室主任精心挑选的专业类书籍。我挑选了一本《给幼儿教师的101条建议——数学教育》。因为之前也读过此系列的语言教育等丛书感觉不错，所以就选择了此书。

本书是由张俊主编，共有7个部分，101条建议。其内容涵盖了幼儿园数学教育的方方面面：从幼儿园数学教育的基本理念到数学教育的目标、内容和方法，从数学活动设计到操作材料的提供，从领域渗透教育到日常生活教育，乃至如何评价幼儿数学学习与发展……对于书中的一些问题都是我们平时经常碰到但不知如何处理的问题，今天在此书中终于找到了非常完满的答案，解决了我们在教育实践中的现实问题，读完之后你会感觉哦这件事情原来是这样啊。书中的编辑都是教育理论的专家同时也是从事多年的幼儿园一线教师。他们的建议给我们的是一种心灵的交融，而不是专业的控制，是一个理论与实践的结合点。我如饥似渴的阅读着，就像一只迷路的羔羊终于找到了家的方向。以下是书中的部分内容与大家共享。

在新《纲要》中提到数学教育的目标“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”作者对正确理解“数学教育生活化”的内涵做了全面整体的阐述：让幼儿在真实的生活场景中获得数学经验；帮助幼儿将数学经验或概念运用于生活之中。然后又理论结合实际从多方面来阐述培养幼儿的数学能力，例如：在生活中培养幼儿的估算能力；利用生活中的事物进行简单的统计；巧用“说明书”学数学等等，从实践的角度来引领我们如何在生活中渗透数学教育。

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晨间入园是幼儿每天必做的事，但疏不知在晨间入园时也蕴藏着数学教育的价值：1、让幼儿感知并建立时间概念。大班的孩子可以建立入园签到制度，让幼儿在签到本上按照顺序从前往后签，并记录当时是几点几分入园，到了点名时报一报签到本上的前三名和最后三名幼儿的到园时间，这样一方面可以提醒幼儿每天不迟到，另一方面可使幼儿感知时间的流动性和顺序性，排在前面的幼儿，到园时间肯定是早，而排在后面的是晚，同时也可以进一步激发幼儿对时钟的兴趣，建立初步的时间概念。2、通过点名学习计数和统计。幼儿入园之后我们还要给幼儿点名，点名刚开始幼儿都能安静的回答“到”，但轮到后面的幼儿往往有几名幼儿已经坐不住了，然而我们就可以换一种方式来点名，应用统计的方法，让幼儿报数从1报到10，然后我们可以整十整十的数，然后再结合个位点数算出总数，这在无形中让幼儿尝试按群计数，也可进行2个2个，或5个5个的数。还可以做统计，统计每组来了几位幼儿，让幼儿自己做统计。3、随机开展分类计数。每天每位幼儿来园的方式都是不一样的，有的步行，有的乘汽车，摩托车等等。可以带领幼儿对比进行分类计数，统计这些交通工具各有多少人使用。

这些看似平常的事都蕴藏着数学教育的契机，只有我们教师做个有心人，孩子们就会获得数学学习的乐趣，真正体验到数学教育生活化，让数学从生活中来又回到生活中去的过程。同时幼儿的思维水平也正是在这一螺旋上升的循环往复中不断地得以提升，逐渐变得较为精确和有逻辑性，这些都将为其一生的发展奠定良好的基础。

文中还谈到了将教学和评价有机结合。教学评价一方面，有效地教学必须要建立在幼儿已有经验和发展水平的基础上；另一方面，教学的效果如何，也需要通过评价信息的反馈得以检验。同时，教师还可以根据反馈的信息，及时调整自己的教学思路、教学策略，使教学更适合于幼儿的实际水平。但我们往往觉得评价幼儿的学习是一种非常专业的工作，该如何去入手评价是我们一直困惑的问题。

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在本书中作者为我们提供了实例，整理了非常专业又具有实践指导意义的评价策略，供我们在以后的教学中参考。评价的面非常广，涉及到各个年龄段的各个教学内容。包括幼儿计数能力发展水平、幼儿加减运算发展水平、几何图形概念发展水平的诊断评价等等。比如：幼儿几何图形概念发展水平的诊断评价。作者讲到了评价的内容：1、图形的辨认，即辨认几何图形的基本特征。2、认识图形之间的关系，包括认识平面图形之间关系、认识平面图形和立体图形关系。3、图形守恒，能够不受颜色、大小和摆放位置的影响，正确辨认图形，以及对几何图形的各种便是做到正确辨识。以及评价这些内容需要的方法。讲得非常具体包括：材料，出现的问题，及如何评价。这使我们的教师对幼儿的评价更加标准，使我们在评价时有更丰富、正确的理论依据。

看完此书使我觉得对数学教育有种豁然开朗的感觉。它就像一盏明灯指引着我不断向前进，不管是目标的制定、材料的提供、数学区域的设置以及数学教育的评价等都有了更大的把握。使我对今后的数学教学也有了更大的信心。还没有阅读过此书的教师不要错过时机，这确实是一本值得一看再看的经典书籍。