游戏与教学在形式上的整合

幼儿园教学活动是为幼儿的发展而存在的，而不是为系统知识的传授而存在。从人是整体、教育是整体、生活是整体的观点看，应当更新我们的幼儿教育理念，认识到人为地割裂生活经验对幼儿的学习和发展是不利的，整体的学习有利于知识、经验以及相应学习策略的迁移，从而提高幼儿学习的效果。因此，幼儿园的教学应关注的不是应教给幼儿哪些知识，而是幼儿发展的任务是什么或幼儿应在哪些方面得到发展。如：激发幼儿学习、探索的兴趣；良好习惯的养成等。皮亚杰倡导挖掘教学中的游戏因素，强调游戏在学习中的杠杆作用，幼儿期应用游戏的方式进行教学活动，在这的指导下，我们进行游戏与教学在组织形式上的结合，应用各种游戏组织教学活动，达到形式上的整合。

如“好吃的水果水果”这一主题活动中，教师以以认识水果、画水果、品尝水果等环节中。引导幼儿认识水果的特征，在认识水果这个教学活动中，出示：苹果、香蕉、橘子这三种水果，让幼儿进行品尝，根据这些水果的特征编成一首儿歌：苹果苹果圆------圆，香蕉香蕉长------长， 橘子橘子多------多，啊呜啊呜真好吃，这样把水果的特征及品尝水果时的样子都融合在这首儿歌中，并且要求幼儿用手来表示水果的特征，让幼儿边吃边玩边学习。可见，游戏与教学活动的有机结合，可以看出，游戏性的学习和学习中的游戏可以帮助幼儿学习知识，让幼儿在愉快、轻松的游戏中更好的掌握知识，收到意想不到的效果。

幼儿特有的生活方式和学习特点决定了幼儿园的教学必须与游戏整合。游戏是幼儿的基本活动形式，是孩子生活经验的反映，在幼儿园里是孩子们开展频率最高的活动。幼儿会把广泛的生活内容反映在游戏活动之中，也会把丰富的学习内容反映在游戏之中。幼儿往往是在游戏的过程中获得身心健康、和谐的发展，习得一些知识或某些技能。