思考小班手工活动存在的问题

我们班的孩子虽然好动爱玩，但是对手工活动却是具有浓厚的兴趣，每次他们看见我和苏老师拿手工材料、剪刀或是有关于手工的东西，他们都会激动的问：“老师，今天要做什么啊？”如果你的回答是“对啊，我们又要做手工了”之类的，他们别说有多高兴；反之就会表现的十分失落，虽然只是短暂的一个多学期的学习，我发现他们对手工有一种喜爱感。所以在这个学期，我根据孩子们的兴趣，在日常活动中经常组织他们进行手工活动，为了激发孩子的学习兴趣，我也是费尽心思，甚至加入了许多游戏情景等形式，然而在实践中，一些我们因曲解某些理念而出现不适宜的指导行为，值得我们深思，针对我在手工活动中的一些问题进行思考：

问题一：为了激发孩子的学习兴趣，费尽心思，加入过多的游戏情景或故事情景。

★小班泥工活动《可爱的小鸡》

1、春天到了，外面的空气真好，鸡妈妈想带小鸡宝宝们去草地上捉虫子吃，鸡妈妈的小鸡们个个都长得胖乎乎、圆溜溜的（学习技能“搓”）

2、小鸡长着一个小小的、圆圆的脑袋；还有一张小小的嘴巴；身体两边长着两对翅膀（学习技能“捏”）

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分析：我通过一个故事情节贯穿始终，并用小班幼儿喜欢的口吻引导幼儿操作，虽然这个游戏情景符合小班年龄段，能让小班孩子很快参与到活动中，但是我发现情景化语言设计过多而且过于牵强，孩子从头到尾都是在我设定好的思路下被动学习的，根本没有体现幼儿的自主探索的观点，就算是手工能力较强的幼儿也被我设好的圈完全套了起来，失去了创想的空间，小班幼儿完全可以在自主观察、玩泥的体验中学会这些简单的技能。

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问题二：在向幼儿交代任务、奋发材料后就觉得万事大吉。

★ 小班美术活动《七彩蛋》

我在组织美术活动《七彩蛋》时，教师示范操作完成后给幼儿分发空蛋壳、各色颜料、棉签后，对孩子们说：“请你们用棉签蘸漂亮的颜色给蛋壳画上漂亮的衣服，注意蘸颜料的时候不要蘸地太多，拿蛋壳的时候要小心，不要掉到地上去。”等孩子开始操作后，我大部分时间都是在看着他们有没有把颜料弄到衣服上或是涂到桌子、地上；很少时间去观察孩子的操作，开始他们的兴趣点很高，但不一会儿，可能是蛋壳涂上颜料后不方便拿的原因，几个孩子开始不耐烦了，在桌子和衣服上涂了很多颜料，而另外几个孩子显得很犹豫，手里拿着一个蛋壳，一根棉签，一次又一次地蘸颜料，就是不知道怎么画，一个不停地说：“我，我，我不会画。”

分析：如果是保证材料齐全，岁幼儿高兴怎么涂就怎么涂，那就是体现孩子的自主性和个性，那么我认为之前我的这种做法是偏颇的。事实证明，放任自流的结果是幼儿不愿或害怕画地不好。

我觉得在这个活动中，我发现那几个孩子的问题——犹豫不敢画，及时给予有效指导，相信他们能用漂亮的颜料将蛋壳土上漂亮的“外衣”的。要是及时对那些显得有顾虑的孩子给予肯定和帮助，那么他们也会顺利完成任务的。

问题三：在评价环节，盲目“激励”幼儿，滥用“你真棒”、“不错”，认为是尊重孩子的经验水平和个性。

★ 针对以上活动《七彩蛋》

活动结束时，有的幼儿完成的作品质量不高，而我是对他们说：“你真棒，画得不错啊。”除此没有其他的评价。

分析：我的评价既与作品内容无关，又没有渗透教学性的指导，显然缺少了针对性与实效性，使幼儿失去了反思、比较和提升的机会。我想应该运用恰当的评语，如：“你觉得你画得怎么样？”、“你觉得谁画地很好看？”、“你想学习他什么？”等，帮助幼儿发现和学习别人的优点，使孩子得到激励和提高也是很重要的，并不是中间环节才是中心啊！