新北区河海幼儿园教学活动设计
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活动名称
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小班数学活动：喂喂小动物
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时间：2013.1.
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第十九周
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班 级
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小（ ）班
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备课者：牛春梅
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执教者：
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一、活动目标
1.会将动物与食物分类排列，并一一对应摆放。
2.会有序地摆放收拾活动材料，有良好的操作习惯。
二、活动目标制定依据：
教材分析:
3—4岁幼儿属直觉行动思维阶段，他们数概念的获得要通过大量具体的操作活动及游戏活动来完成。幼儿喜欢小动物，对动物都赋予了人性化的感情。本次活动在给动物排队、喂动物食物的游戏活动中，让幼儿体验帮助小动物的乐趣的同时，让幼儿学习物体的一一对应摆放。
幼儿行为基础分析：
幼儿在平日的生活中已经有了一定的关于动物爱吃的食物的经验，而将动物与食物的一一对应摆放对幼儿来说是首次尝试。
三、教学准备
1.教具准备：长颈鹿、小猫、猴子、小鸡及树叶、鱼、香蕉和虫子一套，分类板一张。
2.学具准备：操作卡片（小狗、松鼠、熊猫、小兔及骨头、松子、竹子和胡萝卜）人手一套、幼儿分类板人手一套。
3.幼儿生活中有小动物爱吃什么食物的经验。
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教 学 过 程
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活动环节
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教师活动
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幼儿活动
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设计意图
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一、导入：观察并认识图片中的小动物。
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教师出示动物图片。
师：“今天我给小朋友们带来了几位动物朋友，你认识它们吗？（幼儿说动物名字的同时，老师将动物排列在分类板的上一排）
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幼：小猫
幼：长颈鹿
幼：猴子
幼：小鸡
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用小动物的图片导入引起幼儿的兴趣。
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二、动物与食物一一对应排列。
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1.引出话题。
师：“冬天天气很冷，小动物们实在是找不到东西吃了，小朋友们愿意喂喂它们吗？”
2.喂动物吃食物。
师：“我给小动物们准备了一些食物，你们知道这几种食物中，小猫喜欢吃什么吗？”（幼儿回答，当幼儿说出鱼的时候，教师出示鱼的图片，并把鱼的图片放在小猫的下面。）
分别请幼儿操作完成长颈鹿、猴子、小鸡与食物的一一对应。
小结：我们喂小动物时，将动物爱吃的食物摆放在动物的下面，这叫“一一对应”
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幼：愿意
幼：鱼
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激发幼儿爱护小动物的情感，结合幼儿的生活经验，初步了解一一对应。
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三、幼儿集体操作：喂喂小动物。
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小鸡、猴子它们吃饱了，松鼠、熊猫它们可着急了，它们也想请小朋友们给它们喂喂食物呢。
1. 讲述操作要求。
喂小动物的时候要先请小动物坐坐好，把它们排在分类板的上排，再把它们爱吃的食物放在下排，一一对应摆放好哦。
2.幼儿分组操作。
教师重点关注幼儿对活动规则的理解，了解幼儿一一对应排列的掌握情况，对有困难的幼儿进行个别指导，鼓励幼儿完成活动后收拾好材料。
3.请先完成操作活动的幼儿将操作材料展示后回座位与其他幼儿交流给什么动物喂了什么食物。
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幼儿集体操作。
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幼儿动手操作，理解活动的规则，进一步丰富生活经验。
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四、集体交流
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将幼儿操作的材料完整地呈现在集体面前，请幼儿交流：“我喂xxx吃xxx。”
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幼儿互相交流喂什么动物吃了什么东西。
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评价幼儿操作材料，巩固复习，加深幼儿的理解。
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反思重建
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《喂喂小动物》活动反思
本次活动的重点是幼儿了解并掌握“一一对应”的具体内容，能将动物预期喜爱的食物分类排列并一一对应摆放，本次活动的难点在于幼儿掌握活动的规则，知道从多种材料中选择一种并收拾好操作材料。本次活动取幼儿感兴趣的动物，这让幼儿在整个活动过程中都保持着无限的热情，同时，整个活动的流程连贯。这也是幼儿注意力集中的主要原因。活动过程中，正确处理好了幼儿整体与个体的关系，操作活动前的要求明确，幼儿能很快明确操作的规则，整体效果较好。
活动中也存在着需要改进的地方；一、操作材料的投放。投放的操作材料过于单一，每个幼儿的材料都一样，这样对于幼儿来说没有挑战性，可以多样化但只要人手一套即可；二、幼儿操作前可以提醒幼儿线看一看自己的操作材料，在进行操作活动，这也是幼儿良好操作习惯养成的重要因素；三、在请小动物出来时，课使用开放性的语言：“你觉得**动物喜欢吃**食物呢”代替“你知道小猫吃什么吗？”四、最后的评价环节中，忽略了幼儿操作的作品，没有将具有代表性的作品与所有幼儿分享。
有反思才会有进步，在接下来的活动中，我会更精益求精，争取有更大的进步。