指导学生作文的三结合

原在教学中，一谈到作文，就有不少学生叫苦不迭，愁眉苦脸，不愿上作文课，巴望教师改为其它课，写起作文来总觉得无话可说，无事可叙，更无感情抒发了。就算强迫写出来的文章不是空洞无物的三言两语，就是千篇一律的人手亦手，或是无中心的流水帐。

如何让学生越过作文关，提高写作能力呢？我作了如下尝试。

一、作文课和语文课紧密结合起来，进行较为系统地作文训练，对提高学生写作能力是可行的有效办法。语文课重点讲什么，就让学生在作文课练习写什么，这样学生写作时，好像画画有了标本儿，修房子有了图样，写作起来就不会无话可说了。如语文课学习《伟大的友谊》，就让练习“通过典型事例”，写《我俩是好朋友》，学习《记金华的双龙洞》，就让学习练习“按游览顺序记叙，按空间的变换分段”写《游天台山溶洞》，同时学习作者“细致观察，抓特点”描绘游览中自己所看到的景物……。

渐渐地，学生好像初步摸到了写作的门道，也产生了写作的兴趣，写作能力也逐渐有所提高。于是，学习了《小青石》文后，我叫班上的同学回去观察一种动物或植物，重点观察一两个方面，把观察到的情形写下来，学生托物寄情地写了《柿子》、《花红树》……，学生游小波他写的《小草》是这样写的：

我家门前不远的地方有一片连绵起伏的坟墓，上面长着一片小草，如果春天一到，那小草就一下子铺满坟地，那里的空气多么清新，小草也长得那么富有生机，多么茂盛啊；小草在天底下生长，总是不向暴风雨低头，它的根紧紧地插在泥土里，如果你要想把它拔光是不容易的从远处看，好像一张绿毯。

每天我放学回家，我都要赶着牛去草地上放，牛儿见着这片草也好像十分高兴，就大口大口地吃起来，有的小草被牛啃了一大半，有的被牛脚踩倒了，没过几天又长起来了。有时候我坐在它上面读书或写字，它总是闷声不响，我看它是多少诚实勇敢啊！

长在路边的小草，会给道路镶上一道花边，让人感到兴奋。你看，常常是三个一群，两个一伙地坐在路旁的小草上闲谈，小草长在河边，会给河面添上美丽的色彩，看上去就像碧绿的屏障。小草，你的生命是多么顽强啊！烈日晒不死，冰雪冻不烂，秋天你虽然枯黄，到了第二年的春天，你仍然以顽强的生命力展现出来，又给大地换上了新装，你真是野火烧不尽，春风吹又生。

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没有你，我们祖国的山河就不美丽了，猪、牛、羊等就不能生存，你世世代代为我们服务，我也要像你这样坚强、勇敢，风里来，雨里去，努力学习，长大为人民服务。

二、作文和课外阅读结合起来。“读书破万卷，下笔如有神”。杜甫的诗正确地阐明了读和写的关系。小学生知识贫乏是作文无话可说，内容空洞的根源之一。为了加强课外阅读，丰富学生知识，我常给学生订《小学作文》、《小学生学习报》等阅读材料，多读多写。读名家、名篇，读同龄人的优秀作文，凡是和作文有关的文章，我都要求学生阅读和范读，另外，有时上作文课之前，我根据本单元的作文要求，先作示范，写出例文，或是确定中心，拟定题纲，这样就好像给学生牵线搭桥，让学生在作文时有一定的方向，而且有话可说，头序更清一些。

三、作文和讲评结合起来。每次作文，我都要进行认真批改，在批改中将存在的问题一一作好记录，在下次作文课之前进行评讲，先鼓励写得好的同学，将他们的作文读给大家听，好在哪些地方？存在哪些问题？然后将学生在作文时出现的不足之处进行指导，如中心不突出，重点不详细以及语病、错别字、标点、方言和书面语言等都进行更正。如错字方面，学生写“知道”，常写成“只到”，“个个”写成“各个”，“我”写成“找”等都加以纠正这样长期坚持下去，学生作文有一定收获。

以上是我在作文教学中的三点做法、实践，这样做对改变学生“作文难”的状况，提高其作文基本能力有较好的效果。

龚尚梅

二OO八年十二月十二日